鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿的影響因素研究

儲德平，王蘭蘭，楊 菲

鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿的影響因素研究

儲德平1，王蘭蘭1，楊 菲2

（1. 福建師范大學 旅游學院，福建 福州 350108；2. 湖南大學 教育科學研究院，湖南 長沙 410082）

利用520份全國十省鄉(xiāng)村家庭的入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，運用有序Logistic回歸法，分析了鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿的影響因素。研究結(jié)果表明：鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿強烈；子女數(shù)量、溝通交流均對參與意愿有負向顯著影響；收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學習、關注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響；就業(yè)狀況、受教育程度、享受資助、教育支出均對參與意愿影響不顯著；鄉(xiāng)村家庭研學旅行參與意愿存在地區(qū)差異。據(jù)此，在夯實鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展基礎、提升鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展速度、確保鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展質(zhì)量等方面為我國鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行提出相應的對策建議。

鄉(xiāng)村家庭；研學旅行；素質(zhì)教育；教育觀念；Logistic模型

研學旅行作為撬動素質(zhì)教育改革的杠桿，是新時代深化基礎教育改革的重要抓手，是鄉(xiāng)村素質(zhì)教育的生命脈搏，更是促進鄉(xiāng)村學生德智體美勞全面發(fā)展和遏制鄉(xiāng)村家庭貧困代際傳遞的持久源泉。隨著研學旅行逐漸興起，引發(fā)了國內(nèi)教育界及旅游界對其相關政策理論和實踐探索的研究。然而，已有研究忽略了一個重要方面，即研學旅行離不開家庭的全力支持和深度參與，而這些家庭內(nèi)在特征與外部環(huán)境會對研學旅行產(chǎn)生多重影響。毋庸置疑，鄉(xiāng)村家庭作為研學旅行最基礎的組織管理者，不僅是研學旅行的直接受益者，也是現(xiàn)階段研學旅行費用的主要承擔者。然而城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡仍是研學旅行全面推進的主要難題之一，這不僅導致研學旅行地區(qū)間差異顯著，更是讓鄉(xiāng)村家庭游離在研學旅行發(fā)展的“邊緣”。因此，探析究竟是哪些因素影響鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿顯得尤為重要。

近年來，研學旅行作為非正式教育環(huán)境下的正式學習，在幫助學生獲得知識，促進個人成長層面的有益性得以凸顯，并逐步成為國內(nèi)教育界的研究新視野及提升綜合實踐育人研究的新領域。研學旅行將旅游、學習與研究相銜接，區(qū)別與一般的旅游活動，其本質(zhì)在于是否對其研究性學習和旅行相統(tǒng)一的內(nèi)涵進行正確的價值定位。其實踐推進的過程在于平衡研學旅行相關利益主體，廓清理論學習與社會實踐之間的關系。囿于研學旅行的綜合性和多元性，實施的復雜性和靈活性，相關研究主體多從父母、學生和教師之間的三元關系出發(fā)，同時也關注到了地方政府及社區(qū)、媒體的共同參與。研究場所不局限于城市科學博物館，從事生產(chǎn)和生活的鄉(xiāng)村地區(qū)也成為研究新場域。

研究方法則采用訪談和問卷相結(jié)合的形式。但以家庭為研究對象，分析其對子女參與研學旅行意愿的影響研究，在國內(nèi)尚屬少見，也鮮有對城鄉(xiāng)學生群體進行區(qū)分，忽視了處于研學旅行“邊緣”的鄉(xiāng)村學生，對其家庭參與意愿影響因素的關注不足。而國外已有大量學者將人口統(tǒng)計學變量作為影響家庭參與教育的重要因素進行討論，家庭收入越高，其教育參與意愿更強，[1]子女數(shù)量也同家庭教育參與意愿存在積極的顯著關系，[2]而家長的就業(yè)狀況和受教育程度同家庭教育參與之間的關系則比較模糊，常常呈現(xiàn)出一種非線性關系。[3]

外在環(huán)境特征和政策影響往往會對家庭教育參與產(chǎn)生顯著影響，主要表現(xiàn)為家長和學校的溝通。且父母期望、內(nèi)部溝通以及教育理論對其子女內(nèi)在行為也有強烈影響。[4]即不僅僅個人因素、環(huán)境因素、政策因素，教育理念也可能會影響家庭教育參與。據(jù)此，本研究提出如下假設：個人因素、環(huán)境因素、政策因素、教育理念與研學旅行參與意愿具有顯著相關。

一、方法

（一）數(shù)據(jù)來源

課題組研究人員希望通過此次調(diào)研，能夠較為全面地了解鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿的現(xiàn)狀與影響因素，因此，在調(diào)研范圍的選擇上囊括了東部四?。ǜ＝ㄊ?、浙江省、廣東省、山東?。⒅胁克氖。ò不帐　⒔魇?、河南省、湖北?。┖臀鞑績墒。ǜ拭C省、四川省）三個地區(qū)的鄉(xiāng)村實地入戶調(diào)查。為確保研究的可信程度，考慮到家長更為熟知孩子和家庭的基本情況，因此該研究以鄉(xiāng)村家長為調(diào)研主體，經(jīng)過前期數(shù)月的預調(diào)研、再思考，課題組于2019年1月至2月，采用滾雪球抽樣走訪了613位家長，內(nèi)容涉及個人與家庭的基本情況、教育理念與政策扶持、研學旅行參與現(xiàn)狀等方面。

根據(jù)2016年11月教育部等11個部門出臺的《關于推進中小學生研學旅行的意見》規(guī)定，研學旅行的參與者一般為小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，據(jù)此本研究將回收的幼兒園、一至三年級、初三、高三等年級的問卷視為無效問卷，此外，將家庭親屬（爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐）有關的問卷也予以剔除。符合條件的共520份問卷，有效率達84.83%。鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行總體意愿詳見表1。

表1 鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行總體意愿

注：數(shù)據(jù)來源于課題組實地調(diào)研。

（二）模型構(gòu)建

由于家庭參與研學旅行意愿變量的定義與賦值具有等級次序的性質(zhì)，故用有序Logistic（ordered Logistic）模型更能反映不同家庭參與研學旅行意愿差異的性質(zhì)。此模型的前提是比率成比例假定（the proportional odds assumption），Brant檢驗顯示數(shù)據(jù)不能拒絕比率成比例假定，樣本數(shù)據(jù)具備應用有序Logistic回歸的條件。因此，本文采用有序Logistic模型作為擬合上述截面數(shù)據(jù)的方法。

本文計量模型設定如下：

是樣本家長的參與意愿不同程度的概率，log代表自然對數(shù)，代表影響家庭研學旅行參與意愿的11個具體變量，代表回歸參數(shù)。1-是發(fā)生比（Odds），代表某件事情發(fā)生和不發(fā)生的概率之比。

二、結(jié)果

（一）模型變量說明及統(tǒng)計性描述

本研究初步確定的各類影響因素如下：個人特征變量包括就業(yè)狀況、受教育程度；家庭特征變量包括子女數(shù)量、收入狀況；環(huán)境特征變量包括開展頻次、溝通交流；政策特征因素包括教育扶貧、享受資助；教育理念變量包括注重學習、關注素質(zhì)教育、教育支出，具體見表2。

（二）實證結(jié)果分析

1. 假設驗定

通過將之前的假設變量引入模型，得到模型1。由于調(diào)研地區(qū)的文化背景、經(jīng)濟發(fā)展水平、當前研學旅行的發(fā)展程度不同。因此將地區(qū)作為虛擬變量，引入模型匯總，得到模型2。同時，為避免虛擬變量陷阱，選取中部地區(qū)作為基準組，由此產(chǎn)生的兩個虛擬變量分別代表中部地區(qū)與東部地區(qū)的比較，中部地區(qū)與西部地區(qū)的比較。根據(jù)表3可知，模型1和模型2的擬合度均在1%的水平上顯著，模型1、2的平行線檢驗也呈現(xiàn)>0.05，表示原假設成立。

2. 模型參數(shù)估計結(jié)果

由表4可知，模型1中收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學習、關注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響，子女數(shù)量、溝通交流均對參與意愿有負向顯著影響。模型1中所有顯著變量在模型2中也顯著，同時，東部地區(qū)、西部地區(qū)與中部地區(qū)差異顯著。

收入狀況對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有正向顯著影響。收入狀況在1%水平上顯著，與原假設一致。家庭收入的多少與其家庭教育參與有著密切的關系。[5]一般來講，家庭收入越高的家庭其子女參與相關活動的可能性也就越大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)收入在10-15萬的家庭，參與意愿為80%，比家庭收入為5-10萬的參與意愿高出10個百分點，比家庭收入為0-5萬的參與意愿高出16個百分點。原因可能是研學旅行的公益化發(fā)展趨勢雖日益突顯，但家庭仍是研學旅行費用的主要承擔者。

表3 模型假設檢定表

開展頻次對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有正向顯著影響。開展頻次在10%水平上顯著，與原假設一致。一般來講，學校開展的研學旅行次數(shù)越多，鄉(xiāng)村家庭讓其子女參與研學旅行的可能性也就越大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每年參與研學旅行三次以上的鄉(xiāng)村家庭，比未曾參與研學旅行的家庭參與意愿高出20%左右。其原因可能是，一方面學校研學旅行的高頻開展使得研學旅行逐漸趨于內(nèi)涵式發(fā)展，教育意義的顯現(xiàn)使得鄉(xiāng)村家庭對研學旅行支持度提升；另一方面學校開展次數(shù)越多，朋輩影響使得鄉(xiāng)村家庭讓其子女參與的幾率也會相應提升。

表4 模型參數(shù)估計結(jié)果

注：結(jié)果報告的是回歸系數(shù)，括號內(nèi)為標準誤差；*、**、***分別表示在10%、5%、1%水平上顯著。

教育扶貧對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有正向顯著影響。教育扶貧在1%水平上顯著，與原假設一致。教育是積累農(nóng)民人力資本的重要載體，但鄉(xiāng)村貧困家庭子女教育基礎薄弱，缺乏支付子女參與自費教育活動的基本經(jīng)濟條件。一般來講，家長對教育扶貧、脫貧越有信心，其子女參與研學旅行的意愿也就越強。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于教育扶貧、脫貧的政策宣傳到位，鄉(xiāng)村家長對扶貧政策的了解不斷加深。

注重學習對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有正向顯著影響。注重學習在1%水平上顯著，與原假設一致。一般來講，研學旅行參與意愿雖會受到其子女的影響，但家長仍然是主要決策者。因此，家長越是關注子女的學習情況，其子女參與研學旅行的可能性也就越大。原因可能是家長對子女的期望越高，往往會提供子女參與外出教育實踐活動的機會，[6]而研學旅行恰是一種寓教于游的行走課堂，其深度學習效果日益凸顯。另外，隨著研學經(jīng)歷納入學分考核的趨勢愈加凸顯，一些有遠見的鄉(xiāng)村家庭支持參與研學旅行的態(tài)度更為積極。

關注素質(zhì)教育對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有正向顯著影響。關注素質(zhì)教育在1%水平上顯著，與原假設一致。家長認為培養(yǎng)子女綜合能力和學習成績同等重要時，[7]其子女參與研學旅行的可能性也就越大。原因可能是研學旅行的本質(zhì)正是一種校外素質(zhì)教育活動，家長們關注到參與研學旅行不僅有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的人格素養(yǎng)，塑造樂于助人、吃苦耐勞、勇敢果斷等良好品德，還有利于提升學生的動手能力，是一種引導學生走向社會的研究性、探究性的“教育+旅游”方式。

子女數(shù)量對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意向有負向顯著影響。子女數(shù)量在5%水平上顯著，子女數(shù)量越多，其參與研學旅行的意愿也就越強，與原假設不一致。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)子女數(shù)量為兩個以上的家庭接近百分之五十，而獨生子女家庭與擁有兩個孩子的家庭相比，參與意愿僅多0.2個百分點。其原因可能是研學旅行初步形成“政府支持一點、服務接待單位優(yōu)惠減免一點”的研學旅行公益資助的模式，且家長出于對子女教育公平的考慮，子女數(shù)量并不會明顯阻礙其參與研學旅行。[8]

溝通交流對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿有負向顯著影響。一般來講，學生參與研學旅行受周邊環(huán)境影響程度最大，即主要為學校及家長所帶來的影響。[9]但結(jié)果與研究假設不同，即家長對學校與其溝通交流滿意度一般，鄉(xiāng)村家庭支持其子女參與研學旅行的意愿也會顯著增強，其原因可能是因為鄉(xiāng)村家校合作教育共同體聯(lián)系不緊密，還處在解決“有沒有的”問題，在溝通交流等方面的工作本就有所欠缺，故而對研學旅行參與意愿產(chǎn)生影響的可能性也就隨之降低。

就業(yè)狀況對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿影響并不顯著，且方向為負。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)狀況不好的家長讓其子女參與研學旅行的意愿也是逐漸增加的。參與研學旅行利于學生的學業(yè)進步與視野的開闊，父母對子女研學旅行的參與意愿代表著鄉(xiāng)村家庭對擺脫現(xiàn)實文化匱乏的理想，家長對子女的教育思考趨于理性，也許由于“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”傳統(tǒng)教育觀念影響，當子女提出合理需求時，家長會忽略自身的就業(yè)狀況盡可能的滿足子女的教育需求。[10]

受教育程度對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿影響并不顯著，但方向為正，受教育程度的提高和鄉(xiāng)村家庭研學旅行參與意愿的比例并沒有成直線關系。無論是受教育程度高的家長還是受教育程度比較低的家長在研學旅行參與意愿上并不存在顯著差異，他們參與意愿比例都在80%左右。在實地調(diào)研過程中，在人口大省河南省和山東省，升學壓力巨大，受周圍環(huán)境影響，家庭參與研學旅行的意愿會隨之增強，而調(diào)研到沿海經(jīng)濟較為發(fā)達的浙江省、廣東省，原本教育程度低的家長在受環(huán)境因素影響后，思想觀念較為開放。因此，受教育程度對研學旅行的意愿影響并不顯著。

享受資助對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿影響并不顯著，但方向為正，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不到12%的家庭目前是享受建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，且享受資助的家庭的參與意愿與沒有享受資助的家庭相比只相差四個百分點。其主要原因可能是隨著鄉(xiāng)村教育振興和精準扶貧的深入開展，農(nóng)村困難戶、貧困戶正逐漸遞減。

教育支出對鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿影響并不顯著，但方向為正，與原假設不相符。一般來講，子女成就與家長投資之間的關系在很大程度上取決于投資的方向性和類型資源，教育支出不顯著其主要原因是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟效益微弱，鄉(xiāng)村家庭收入低，家庭支出多為日常生活或重要事件，較少結(jié)余用于其他開支。

東部地區(qū)和西部地區(qū)兩地區(qū)的虛擬變量差異顯著。說明與中部地區(qū)鄉(xiāng)村家庭相比，東部地區(qū)和西部地區(qū)的研學旅行參與意愿存在顯著差異。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從東部地區(qū)開展研學旅行學生總數(shù)與范圍來看，研學旅行推行趨勢較明顯，然而在中部地區(qū)、西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學仍處于“欠發(fā)展”階段，舉步維艱。

三、討論

通過上述實證分析，可得出以下主要結(jié)論：第一，鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿強烈；第二，收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學習、關注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響；子女數(shù)量、溝通交流均對參與意愿有負向顯著影響；就業(yè)狀況、受教育程度、享受資助、教育支出均對參與意愿影響不顯著；第三，東部地區(qū)、中部地區(qū)以及西部地區(qū)鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿差異顯著。

為縮小城鄉(xiāng)教育差距，為鄉(xiāng)村教育振興帶去新資源、輸入新血液，促進鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展的相關體制，實現(xiàn)鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展從邊緣到中心。本研究結(jié)合實證分析以及實地調(diào)研結(jié)果，提出以下幾點建議：

（一）增強經(jīng)費保障，夯實鄉(xiāng)村研學旅行的發(fā)展基礎

建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經(jīng)費籌措機制，倡導和鼓勵愛心單位、愛心人士針對鄉(xiāng)村研學旅行開展公益資助，給予義務教育階段貧困家庭、留守家庭一定的優(yōu)惠減免政策，消除城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不均衡。另外，還要對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展給予更大力度的經(jīng)費扶持。財政部門適當向鄉(xiāng)村地區(qū)學校傾斜，保證研學旅行的開展，保障鄉(xiāng)村學生的參與機會。學校和有關部門應充分考慮學生的家庭經(jīng)濟條件，對于經(jīng)濟困難家庭提供額外的研學補助。

（二）消除認知障礙，提升鄉(xiāng)村研學旅行的發(fā)展速度

在城鄉(xiāng)發(fā)展仍不均衡的背景下，鄉(xiāng)村留守兒童也隨之增加，不少家長對帶有休閑玩樂意味的研學旅行難以理解。這說明鄉(xiāng)村家庭教育理念對參與意愿產(chǎn)生了極大的負面效果。因此，一方面，要加強宣傳，改變傳統(tǒng)教育理念，向鄉(xiāng)村家庭宣傳“讀萬卷書、行萬里路”的重要意義。另一方面，鄉(xiāng)村各中小學校要培養(yǎng)專業(yè)化的研學旅行導師，完善相應的教學計劃、教學內(nèi)容，成為德育實踐活動課程不可或缺的一部分，促使研學旅行活動扎根于學校的課程建設。并及時總結(jié)宣傳研學旅行活動的具體做法、典型經(jīng)驗和主要成效，增進家校溝通，形成家校共育合力。

（三）注重績效評估，確保鄉(xiāng)村研學旅行的發(fā)展質(zhì)量

只有規(guī)范的研學旅行，才能真正成為學生全面健康成長的“助推器”。鄉(xiāng)村家長因其受教育程度較低，迫于家庭多個子女的壓力外出打工，簡單地認為教育就是學校、老師的責任，子女取得好成績就是好的教育?；诖?，一方面，將參與研學旅行情況和成效作為學校綜合素質(zhì)考評體系的內(nèi)容，倒逼鄉(xiāng)村家庭重視研學旅行的“質(zhì)量”；另一方面，建立完善學生研學旅行檔案，將參與圖片、視頻、成果報告等進行寫實性記錄，讓家長能及時獲得反饋，促進研學旅行質(zhì)量不斷提高。

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A Study on the Influencing Factors of Rural Families' Willingness to Participate in Educational Travel

CHU De-ping1, WANG Lan-lan1, YANG Fei2

（1. College of Tourism，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350108, China；2. Institute of Education Science, Hunan University，Changsha 410082, China）

This paper aimed to examine the influencing factors of rural families' willingness to participate in educational travel using the orderly Logistic Regression model by collecting data of 520 rural households in China’s ten provinces. The results showed that: 1) rural families have strong willingness to participate in educational travel; 2) the number of children and the communication have significant negative impacts on the willingness to participation; 3) income status, development, educational poverty alleviation, focus on learning, and quality education have positive impacts on willingness to participation; 4) employment status, education level, subsidies, and education expenditures have no significant impacts on participation willingness; and 5) there are regional differences in willingness to participate in education travel amongrural families. These findings provide implications for research on corresponding countermeasures.

rural families; educational travel; quality education; educational concept; logistic model

G640

A

1008-0627（2021）06-0015-07

文化和旅游部專業(yè)研究生重點研究扶持項目“東部民族地區(qū)旅游返貧遏制機制研究”（WLRCY2019-036）；農(nóng)業(yè)農(nóng)村部軟科學項目“基于鄉(xiāng)村振興視角下的鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展路徑研究”（2018025）

儲德平（1976-），男，安徽潛山人，副教授/博士，研究方向：鄉(xiāng)村旅游。E-mail：chudeping2000@126.com

（責任編輯 周 密）