《寧波大學學報（教育科學版）》2021總目次

《寧波大學學報（教育科學版）》2021總目次

面向2035的海洋教育：概念、邏輯與思維………（2. 1）

面向未來人的海洋精神品質培養(yǎng)………李巍然，馬 勇

從海洋意識到海洋素養(yǎng)——我國海洋教育目標的更新…………馬 勇

教育性是海洋教育的第一屬性……………………劉訓華

海洋教育重在傳習海洋思維……………寧 波，郭新麗

構建服務全民終身學習的教育體系：理論、趨勢與路徑………………………………………………（5.1）

談構建全民終身學習體系的國際趨勢……………楊 進

構建服務全民終身學習的教育體系的內涵與任務…………韓 民

“十四五”時期我國構建終身教育體系前瞻……陳乃林

構建服務全民終身學習的教育體系與雄安新區(qū)教育體系建設的思考…………………………………………楊樹雨

公平·高質量·區(qū)域戰(zhàn)略性：“十四五”開局終身教育體系構建的價值追求…………………………………楊小微

系統(tǒng)構建服務全民終身學習的教育體系之初探…盧海弘

服務全民終身學習的教育體系：中國教育現代化的里程碑……………………………………………………徐 莉

拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現與培養(yǎng)研究……………………（6.1）

發(fā)現和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才研究…………朱永新，褚宏啟

未來學校教育治理的背景和走向…………………張志勇

普通高中高品質內涵式發(fā)展的定位與路徑………吳國平

中國共產黨對國民精神素質的百年重塑………………………陳正良，舒 英，王 珂（4. 1）

抗日根據地中小學生產勞動教育研究……………肖菊梅（4.10）

希望與無奈：家長熱衷課外補習的動因及策略——基于構像理論的質性研究…………………………楊寶琰，張 靜（5.33）

應然與實然：體罰現象的跨學科解讀………………………呂國光，李 妹，姜 麗（5. 43）

懷特海美學思想的教育內涵及其實踐啟示………………………………解登峰，謝章明（1.38）

熔儒家與馬克思主義于一爐——論黃濟先生教育哲學思想的核心特征…………………………………………霍少波（2. 18）

教育評價人性化趨勢下如何關照人的內在性——基于巴塔耶內在體驗哲學的省思………………………………韋永瓊，扈中平（3.50）

服務于教育知識組織的教育知識分類嘗試…………………………………………劉慶昌（4.17）

家國情懷教育的現代意蘊及其實現………………………………張 旸，張 媛（5. 51）

以學為本是學習化社會教育現代化的必然…………………………………………郝文武（6. 37）

廟學及廟學學、廟學史的學科歸屬與建構………………………………趙國權，周洪宇（1. 1）

定州文廟的空間教化實踐…………………王 坦（1. 12）

多彩與廣泛：民國時期高等師范學校教師日常交往活動研究……………………申國昌，白靜倩，趙 凱（2. 75）

書寫與想象：明清時期徽州族譜中的科舉 …………………………………………戴元枝（2. 84）

龔自珍的豪杰說及教育意蘊………………楊俊銓（2.93）

21世紀以來教育身體史研究進展 ………………………………于書娟，李雨思（3.90）

基于地理和歷史的杜威環(huán)境教育論…… 李 如（3.101）

人事、制度與終點型大學建設——以近代清華教師評聘為例………劉 超（4. 59）

歷史制度主義視域下晚清民國時期校董會制度的立法進程……………………………………………任小燕（5. 68）

大學生核心素養(yǎng)的構成要素及發(fā)展路徑——以心理學專業(yè)為例…………………焦 嵐，徐秋艷，張寶歌，等（1. 53）

我國教育經費研究項目的回顧與展望——基于2005-2018國家社會科學基金項目、全國教育科學規(guī)劃課題、教育部人文社會科學研究項目立項的統(tǒng)計分析………………………丁亞東，張萬朋（1. 60）

“雙創(chuàng)”時代獨立學院商科人才培養(yǎng)模式研究 ………………………………商子楠，賀 翔（1. 67）

從基礎普及走向系統(tǒng)培養(yǎng)：高校創(chuàng)業(yè)課程群建設路徑研究…………………………………………謝冰蕾（1.74）

縣域高校協同治理模式構建研究：基于CAS理論………………………………徐軍偉，王韻晨（2.27）

陜西民辦高校內部治理結構抽樣分析及優(yōu)化建議 …………………………………………王靜文（2.35）

校、園、企聯合培養(yǎng)應用型本科人才機制研究 ……………………江劍敏，陳 敏，歐忠輝（2.100）

資源依賴視角下獨立學院轉型研究 ………………………………石義秀，劉冬冬（2.107）

新時代應用型高校教師專業(yè)發(fā)展的自組織路徑……………………………………任曉敏，吳荔紅（2.115）

新發(fā)展格局下我國對外高等教育合作的挑戰(zhàn)與應對………………………王聰聰，徐 峰，樂 斌（3.36）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件中來華留學生工作研究………………………………………林藝聰（3. 44）

名師工作室與教師專業(yè)成長實證研究——基于225個名師工作室的調查與訪談………………………童富勇，李東欣，杜燕萍（3. 66）

基于文化交流的人才培養(yǎng)模式探索 ………………………………趙海萍，劉繼華（3. 74）

法國高等教育強國戰(zhàn)略的舉措及啟示………………………………劉大偉，程功群（3.108）

高校多校區(qū)辦學的管理模式與資源配置研究………………………………崔青云，段漢武（3.116）

高校實踐教學工作的邏輯機制探究………………………王賢斌，張月婷，曾小群（4.80）

我國高校本科學位等級制度的構想………………………………茹宗志，丁 虹（5.79）

教育量化研究的統(tǒng)計“誤區(qū)”——基于234篇CSSCI文獻分析…………………葛亞波，李偉健，陳芳艷，等（5. 87）

浙江高教強省的實踐反思與發(fā)展理路………………………………孫不凡，張?zhí)煅?.94）

創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)績效的影響機制研究……………………吳立爽，常文豪，劉 鵬（6.22）

三園融合：區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的實踐研究……………………王 鑫，王 廷，黃遠玲（6.31）

高校人才培養(yǎng)成本研究…………………李國富，李小君，項 薇（6.73）

研究型大學如何構建一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——基于愛爾蘭科克大學的經驗與啟示……………………………………徐曉紅（6. 82）

治理現代化下高校教師權益救濟制度的桎梏與突破………………………楚 旋，萬召娜，劉 娜（6.90）

地理學研究生專業(yè)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)……………………………………李加林，童 晨（1.45）

強專業(yè)性學科碩士生培養(yǎng)對策研究——以臨床醫(yī)學專業(yè)為例………………………王欽文，徐 佳，李麗萍（2. 67）

中國教育史研究生學位論文分析（1978-2019）………………………………孟祥庚，杜成憲（6. 54）

研究生論文發(fā)表層次矛盾的博弈與長效機制…………………………………………馮章偉（6.65）

涉海高校在海洋專業(yè)教育中的學科性策略思考………………………………高 超，陸心怡（3. 59）

基于知識圖譜的中國海洋教育研究可視化分析………………………………邵宏潤，裴兆斌（4. 41）

民國海軍人才危機及其應對方略…………李強華（6. 46）

英國中小學教育的性別平等政策及課程實施………………………………易紅郡，曾令琴（2.43）

中學生過剩適應的中日比較研究…………王 曉（2. 51）

中美大學校名命名模式比較研究——基于中美Top 400高校的編碼分析…………………蔡寧偉，宗博強，于慧萍，等（4. 87）

世界一流工程學科建設經驗與啟示——以佐治亞理工學院為例……………………向美來，詹云峰，易偉松（4.102）

大學教師發(fā)展中心運行機制研究及其啟示——以澳大利亞南澳大學為例……………陳素娜（4.109）

日本國際化研究人才培養(yǎng)策略——以東京農工大學推進“國際化研究人才培育項目”為例……………………………………秦東興（5.104）

論猶太民族崇智主義讀書傳統(tǒng)的形成與演變…………………………………………李俊宇（5.112）

繼承與發(fā)展：從生活教育到“生活·實踐”教育……………………………………………周洪宇（3.1）

學校日常生活育人的意義與路徑…………楊朝暉（3. 10）

基于“生活·實踐”課程設計的原則、方法與模式……………………段文杰，孔儼偲，左登琴（3.19）

“生活·實踐”教育視野下學校教育改革探索………………………………………鮑成中（3. 28）

新時代家庭教育的特性與價值追求……………………馮曉杭，張向葵，聞明晶（4.26）

自我觀對兒童攻擊行為的影響及教育對策——基于父母評價的視角………………………高 爽，孫曉娟，王 潔（4. 34）

社區(qū)教育工作者生存狀態(tài)的社會學分析………………………………劉蘭蘭，孫立新（4. 50）

城鄉(xiāng)教育一體化與鄉(xiāng)村文化傳承的悖論與化解………………………………王 樂，馬小芳（1.19）

基于鄉(xiāng)土文化的鄉(xiāng)村薄弱學校建設………王明露（1.29）

鄉(xiāng)村家庭參與研學旅行意愿的影響因素研究……………………儲德平，王蘭蘭，楊 菲（6.15）

機器學習及其在心理健康領域的應用………………賈緒計，金 桃，汪 強，等（4.117）

大學生在線學習行為數據分享意愿研究 …………………閻永哲（4.123）

孔子的教育方法及其對高校思政課教學的啟示…………………………………………王志?。?.59）

五四精神融入新時代高校思想政治教育的路徑………………………………曲 蓉，孫瀟瀟（3. 82）

高校課程思政與思政課程協同建設芻議………………………………強 飆，陳明勝（5. 61）

近二十年我國基礎教育改革熱點的聚類分析——學術與政策的文本考查………………張?zhí)煅煲涣眨?.82）

小學語文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的樣態(tài)及反思………………………………周仕德，蔡錦怡（1. 91）

中小學數學教師感知的創(chuàng)造性課堂環(huán)境的結構與特點………………………………………徐彥輝（1.100）

園長人文素養(yǎng)水平的調查研究…………………毛 樂，曾 彬（1.109）

兒童問題行為研究熱點領域構成及演變——基于1999-2019年CNKI數據庫1050篇文獻的可視化分析……………………陳秋珠，向璐瑤（1.117）

兒童焦慮與父母教養(yǎng)方式關系的調節(jié)變量研究………………………………………周 晶（1.127）

家庭環(huán)境影響青少年發(fā)展的模式與對策…………………張 林，趙凱莉，朱婷婷，等（2.124）

青少年價值觀與敬畏感的關系…………………林榮茂，陳艷萍，肖惠文，等（3.125）

中國理論心理學的研究熱點與發(fā)展趨勢………………………………劉 燊，甘燁彤（5.123）

青少年抑郁情緒與人際信任的關系：基于潛在剖面分析………………………廖友國，陳 敏，張本鈺（6. 98）

近10年我國社會責任感研究述評與展望………………………………經衛(wèi)國，況志華（6.106）

疫情背景下大學生心理韌性與焦慮的關系：應對方式的作用……………………孫道凱，廖傳景，余如英（6.114）

從中國教育指數看中國教育“十三五”發(fā)展趨向——基于2021年版與2017年版IEC的比較……………………………張 煒，周洪宇（6.121）

《寧波大學學報（教育科學版）》2021年總目次……………………………………………（6. 130）