小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

王付軍

摘要：“閱讀”作為小學(xué)語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該給予閱讀教學(xué)高度注重，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接收能力出發(fā)，制定出有價值的閱讀課堂計劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對語言知識的掌握能力。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，才能應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。本文就從當(dāng)前小學(xué)語文的課堂理念出發(fā)，對“培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣”的方法和教學(xué)實(shí)際做幾點(diǎn)分析，以提升學(xué)生知識儲備量，推動小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀習(xí)慣;教學(xué)方法;培養(yǎng)

前言：無論是課內(nèi)還是課外的閱讀題材，大都是具有積極正能量的經(jīng)典文章，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的學(xué)習(xí)能力都處于初級發(fā)展階段，教師要把課內(nèi)外的知識點(diǎn)有效地銜接起來，幫助學(xué)生找尋閱讀材料和學(xué)習(xí)素材，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲取理想的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生今后寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

人是環(huán)境的產(chǎn)物，受環(huán)境影響巨大，因此，新教育理念下的小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)大力營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生長期浸潤其中，受到潛移默化的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。第一，課堂閱讀氛圍營造，主要是指教師在課程教學(xué)時積極烘托出濃郁的閱讀氛圍，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲開展等趣味方式引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動中來。第二，學(xué)校閱讀氛圍營造，如可在每個教室內(nèi)設(shè)置一個課外書籍櫥窗，在其中放置一些適合小學(xué)生的讀物，便于他們在課間、放學(xué)后翻閱。第三，家庭閱讀氛圍營造，家庭與學(xué)校之間應(yīng)有效聯(lián)動，家長與教師之間要密切溝通，讓閱讀習(xí)慣培養(yǎng)延伸到課外，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性。以《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)為例，于小學(xué)生而言，西沙群島是十分陌生的，如若僅僅依靠傳統(tǒng)的文本講述教學(xué)模式，學(xué)生極易產(chǎn)生枯燥、乏味、抽象的感覺，而通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，加之教師創(chuàng)新編排教學(xué)方式，則可為學(xué)生的課文閱讀營造出良好的氛圍。教師可扮演“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略西沙群島風(fēng)光，聲情并茂的朗誦、多媒體圖片及視頻的景色呈現(xiàn)、優(yōu)美音樂的輔助，三位一體，學(xué)生的代入感大大增強(qiáng)，閱讀興趣得到明顯提升。這時教師便可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。

二、注重方法指引，完善讀寫結(jié)合模式

學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然應(yīng)秉持“學(xué)生主體”地位，但教師的科學(xué)方法指引不可或缺，這主要是便于學(xué)生獲得對閱讀理論層面與情感態(tài)度價值層面的深度認(rèn)知。具體而言，指引學(xué)生結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如快速閱讀、目的性閱讀、標(biāo)記閱讀、精讀等。再者，不同類型的文章應(yīng)明確閱讀要旨，如人物文章應(yīng)注重把握人物形象、敘事文章應(yīng)掌握“六要素”、寫景文章要抓住景物特點(diǎn)等。此外，應(yīng)當(dāng)明晰，學(xué)生的閱讀活動不能僅僅停留在讀的層面，教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，以閱讀完成知識的積累，以寫作練習(xí)實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的深化。以部編版教材六年級課文《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)為例，在課程結(jié)束之后，需要進(jìn)行課外閱讀延伸，可向?qū)W生推薦《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生們在二者的對比之中體會人物外貌描寫與心理描寫的要點(diǎn)，完善學(xué)生對核心人物的情感認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生開展隨堂練習(xí)寫作活動，回憶自己身邊所熟悉的人物，運(yùn)用學(xué)到的關(guān)于人物外貌、動作、語言等方面的寫作技巧開展詳細(xì)描述。對于學(xué)生的寫作練習(xí)，教師需要進(jìn)行及時的點(diǎn)評反饋，指出其文章的亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處，讓學(xué)生在寫作中加深對閱讀內(nèi)容的理解，并在持續(xù)的練習(xí)中內(nèi)化知識。

三、擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

為了讓當(dāng)前的小學(xué)語文面向“現(xiàn)代化、多樣化”，教師要淘汰傳統(tǒng)的課堂模式，順應(yīng)新課程的改革和發(fā)展，為學(xué)生提供各種有價值的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生年齡較小，為了帶領(lǐng)他們感受語文學(xué)科的奧秘，教師就要擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提升他們的科學(xué)文化知識水平。必要時可以結(jié)合生活中的元素，讓他們認(rèn)識到語文這門學(xué)科的價值內(nèi)涵，加深他們對于閱讀題材的理解和記憶，豐富他們的語文學(xué)習(xí)生活。有的課外閱讀文章也能擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，教師一定要重視。比如《絲綢之路》一文，有很多的歷史意義和教學(xué)價值，我們要結(jié)合歷史故事，給學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，利用閱讀提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這種靈活多變的課堂，不但能避免了應(yīng)試教育的缺陷，還能吸引學(xué)生對日常生活的關(guān)注度，對學(xué)生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為他們制定出更加詳細(xì)和周密的教學(xué)計劃，為學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)活動引路護(hù)航。如果學(xué)生有什么學(xué)習(xí)方面的疑惑，我們也要及時為他們解決，做好自身的本職教學(xué)工作，讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

四、重視總結(jié)積累，提升綜合閱讀素養(yǎng)

“好記性不如爛筆頭?！毙W(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)注重閱讀總結(jié)積累習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀積累，在日常閱讀活動中遇到的知識點(diǎn)、好詞佳句、精彩段落，應(yīng)及時摘錄下來，不斷豐富自身的詞匯語句儲備，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容涵蓋兩個部分：一是對所閱讀書籍或文章結(jié)構(gòu)、思想方面的總結(jié);二是對自身所積累的內(nèi)容予以系統(tǒng)化總結(jié)，按照科學(xué)分類原則定期梳理，進(jìn)行必要的擴(kuò)充。例如，教師可組織學(xué)生制作專屬的閱讀摘抄本，及時摘抄自己在閱讀過程中遇到的精彩內(nèi)容，或是標(biāo)注自己理解不夠全面深入的地方，留出空白，待疑難得到解答時進(jìn)行補(bǔ)充。摘錄的具體方式可由學(xué)生自主決定，不必強(qiáng)求一致，應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，如針對不同類型閱讀內(nèi)容的標(biāo)記符號可由學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)慣加以確定，便于其迅速查詢。此外，還可組織學(xué)生定期對所摘錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，開展“閱讀總結(jié)”主體活動，評選出在摘錄數(shù)量、總結(jié)質(zhì)量等不同方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對其予以適當(dāng)獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、開展多樣活動，促進(jìn)閱讀實(shí)踐結(jié)合

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語文課堂教學(xué)僅僅只是一個方面，多樣化的閱讀活動開展也是必要的。小學(xué)生處在較為特殊的年齡階段，想象力豐富，活潑好動，對各種活動的參與熱情較高，因此培養(yǎng)閱讀習(xí)慣應(yīng)遵循這一內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新性地舉辦別具特色的閱讀活動，促進(jìn)閱讀與實(shí)踐的深度結(jié)合。具體而言，舉辦閱讀活動務(wù)求為學(xué)生搭建起一個展現(xiàn)個性、活用所學(xué)的舞臺，讓學(xué)生以各種方式展示自己的閱讀成果，分享優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，加深彼此之間的交流，形成文本閱讀與實(shí)踐活動互為聯(lián)動的良性發(fā)展格局。活動內(nèi)容編排與程序設(shè)置需要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合其興趣愛好與價值取向，促使閱讀成為一種內(nèi)在滿足自身精神需求的方式，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、自主探究的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，可以舉辦讀書筆記展覽活動，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓其分享閱讀筆記經(jīng)驗(yàn);對于小說類閱讀，可以舉辦講故事大賽，讓學(xué)生獨(dú)立講述自己閱讀的內(nèi)容，鍛煉其記憶能力與表述能力;好詞佳句積累方面，可定期舉辦讀書會，教師在活動中向?qū)W生們推薦適合其閱讀的書目，學(xué)生們亦可自由討論，分享自己正在閱讀的好書以及閱讀體會，在多元化的視角碰撞之間得到更多的閱讀啟發(fā)。

結(jié)語：小學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將大大提升學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的質(zhì)量與效率，加深其對閱讀內(nèi)容的理解與體悟，更好地服務(wù)于自身語文綜合素養(yǎng)的提升。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿課堂、學(xué)校、家庭三個環(huán)節(jié)，務(wù)求閱讀活動成為學(xué)生的一種樂趣，在豐富他們語文知識積累的同時滿足其精神文化需求。

參考文獻(xiàn)：

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