高中德育教育與心理健康教育的融合策略研究

陳廈珠

摘要：高中學生已經有了清晰的自我意識，能夠及早規(guī)劃并做出決定。道德與心理健康教育有助于高中生樹立正確的人生價值觀念，培養(yǎng)高中生良好的思想品質，提高其心理健康水平。通過加強德育、行之有效的心理健康教學，創(chuàng)新教學管理策略，重視對學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合訓練，可促進學生身心和諧發(fā)展。本文根據筆者自身經驗，結合當前高校德育教學的現狀，就加強高中德育教學與行之有效的心理健康教學作簡要探討，以期提高學生的綜合素質，保證學生的思想心理健康水平全面發(fā)展與進步。

關鍵詞：高中德育教育;心理健康教育;融合教學

前言

素質教育階段，學生的整體素質已經成為教學的一個重要目標，積極彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，創(chuàng)新教學方法與教育方法，關注學生的心理需要，培養(yǎng)思想道德意識，提高其成年學習的特點和綜合能力。將心理健康教育融入道德教育過程，有利于學生認識自己、認識自己、認識自己未來發(fā)展的目標，發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢和個性特點，實施學習計劃，進行自我總結，促進心理健康，不斷提高自身素質。

一、德育教育與心理健康教學融合意義

中等教育與心理健康教育能有效地改善高中生的心理健康狀況和思想道德意識，但在一些教學過程中又有區(qū)別。精神衛(wèi)生教育強調對學生內在人格的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的“自我”，使他們認識自己的情感變化和心理需要，提高學生的自我認知能力：思想道德教育課主要是培養(yǎng)學生價值觀，提高學生的思想道德觀念，組織學生的思想行為，培養(yǎng)學生外部人格體系，促進學生形成“超?！鄙鐣烁瘢欣跇嫿ê椭C社會，使學生適應社會發(fā)展。

在某種程度上，傳統(tǒng)教育重視對學生思想素質的培養(yǎng)，忽略了學生的心理需要。由于受應試教育發(fā)展的影響及教學經驗的不足，有些教師直接使用灌輸式教學法進行德育或心理健康教育，片面地提高了學生的思想道德水平，卻不利于學生身心全面發(fā)展。

全面推進素質教育的時代，激活教學觀念創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，建立學生學習意識，培養(yǎng)學生良好的思想品質，可以促進學生快速成長和進步。尤其是現代社會的發(fā)展進程，徹底改變了當代高中生的學習生活方式。網絡資訊的發(fā)展，讓學生可以先接觸到外部社會環(huán)境，而繁雜的信息源也使得學生更容易受到不良信息的影響。面對當今網絡化發(fā)展、科技不斷革新的時代，為了提高高中生的思想道德素質和心理健康素質，教師應積極改革教學觀念，整合高中德育與心理健康教育方式，引導學生樹立純粹的社會價值觀念和思想道德觀念，全面提升學生的身心素質和思想道德素質[1]。

二、高中德育與心理健康教育融合教學現狀

（一）融合教學效果不理想

將高中道德教育和心理健康教育有機結合實施素質教育的實驗還在探索階段，很多老師還沒有完全掌握合適的教學方法。尤其是一些教師在本身心理健康教育專業(yè)水平有限的前提下，由于不具備專業(yè)的心理健康教學資格與相關教學經驗，在教育計劃開展期間，使用的教學方式不合理，可能會影響學生的學習體驗。多數教師只能根據多年的教學經驗總結，習慣性采取傳統(tǒng)解決方式，對于學生的很多心理健康發(fā)展問題認知并不到位，一些教學經驗不足的教師甚至無從下手，只能盲目開展教學融合計劃，不利于對學生心理健康教育的開展。

（二）學生抵觸與教師敞開心扉

事實上，很多學生都不愿主動向教師和家長表達自己的心理問題。首先，學生在中學時期就處于壓力之下，缺少自由時間，面臨著父母和老師的擔憂，學生因自己的負面情緒，對學習壓力、情感問題比較敏感，甚至不能與外界交流。另一方面，信息技術的發(fā)展，使得學生可以通過網絡來聯(lián)絡外界，這讓他們選擇在網絡上宣泄自己的情緒，而還有許多高中學生已經有了一些認知程度，明白并理解自己的實際情況和問題，但是缺乏動力去學會抵抗外部誘惑的積極性和勇氣。

（三）家長對于學生的關注度不夠或者教育方式不合理

在教育活動中，學生家庭的實際情況會對其產生重要影響，孩子們無法長期感受家庭的溫暖，更容易形成敏感、懷疑、自卑等極端性格，不利于學生心理健康的成長與發(fā)展。另外，父母和教師之間的合作程度也會影響德育與心理健康教育的融合，父母的合作程度直接決定了學生在學習上的合作程度，有些父母認為教育僅僅是責任老師，但實際上家教對高中生心理健康發(fā)展也有重要影響。教師應與學生父母溝通、交流，既要了解學生的實際情況與心理發(fā)展，又要從家長的角度了解學生家庭環(huán)境，促進家校合作[2]。

三、高中德育教育與心理健康教育的有效融合策略

（一）明確融合教育發(fā)展目標，協(xié)調融合教學關系

當前素質教育改革中，學生學習的主體性和核心素養(yǎng)已經成為教學的主要目標。道德教育與心理健康教育相結合，能使學生在教學結構、教學設計等方面有較大的提高，使學生能夠更快地認識教育觀念的本質，因此，教師的教學活動應結合學生的實際情況及心理需要。

比如：對高中生來說，教學過程壓力比較小。學員主要是要適應學校環(huán)境和校園文化。老師可著重向學生解釋校園文化結構，根據學生的學習興趣和學習愛好探討真理性。通過這樣的學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主性意識，促進了學習能力的提高。教師應制定出適合不同個性學生的教學方案，以解決學生所面臨的學習困難，糾正學生學習不良心理，將常規(guī)教學與非常規(guī)教學相結合，滲透到學生心理健康教育中，使學生明確學習目標。

（二）加強教學資源投入，建設和諧的校園文化

高中道德教育在安排教學資源時，可以增加心理健康咨詢室，聘請專業(yè)心理健康教師，定期對學生進行心理輔導，協(xié)助班主任開展教研活動，并定期舉辦心理健康講座，開展德育教育，提高學生的心理健康、思想道德素質。教師應積極提升職業(yè)素養(yǎng)，利用課余時間學習心理健康教學知識，如學校情況允許，可直接請專業(yè)精神衛(wèi)生教師組織獨立授課。如有問題較嚴重的學生，可通過電話等方式與家長進行交流，以保證學生身心健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮家庭教育作用，關注學生心理健康發(fā)展

校內合作能有效地拉近師生之間的關系。家庭、學校共同參與教育是高中生心理健康、生命價值建設的重要內容，在德育與心理健康教學方面，教師可與家長共同開展聯(lián)合教育。首先，要積極與父母溝通，與父母共同開展家庭教育，全面提高學生的思想道德素質，促進學生身心健康發(fā)展。教師可與家長合作，關注學生心理健康發(fā)展，利用社交軟件與班上家長交流，第一時間了解學生學習動態(tài)及情緒變化，并隨時向家長介紹家庭教育中改進家長家庭教育的方法，指導父母觀察學生情緒的變化，鼓勵學生主動向父母或老師表達對學習和生活的疑問，為學生創(chuàng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境，使他們能夠安心地學習、成長[3]。

結語

總之，高中生的成長與發(fā)展需要父母、教師的共同努力。將道德教育和心理健康教育相結合，不僅是教育規(guī)劃的改革和創(chuàng)新，也是社會各界對教育界的要求。教師應根據學生的實際情況和心理需要，制訂嚴格的教學計劃，組織學生家庭，努力為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境和校園氛圍。要利用教育學的影響，正確樹立學生的人生價值，培養(yǎng)學生良好的思想品質，促進他們身心健康和思想素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張立.對高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（12）.

[2]陳建勤.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].好家長，2018（007）：179.

[3]袁靜.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].人文之友，2019（007）：161.