淺析如何有效開展小學(xué)班主任德育工作

陳鴿

摘要：小學(xué)班主任承擔(dān)著培養(yǎng)祖國未來花朵的責(zé)任，自己的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)德育管理工作需要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常習(xí)慣和喜好，營造積極的班級氛圍，讓學(xué)生獲得德育教育的滋潤。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

在學(xué)生的一生當(dāng)中，要自我完善非常重要。在自我完善的過程當(dāng)中，學(xué)生的道德學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)、個人品德都是缺一不可的。小學(xué)生的身體發(fā)育以及智力發(fā)育都處在一個相對低級階段，尤其是小學(xué)生的思維發(fā)展同樣沒有成熟，這個時候的德育教育引導(dǎo)非常重要。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，是小學(xué)班主任的責(zé)任，同時也會對小學(xué)生的道德思想在其一生的影響也有夯實的作用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理模式的不足之處

觀察顯示，一些小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育思想教學(xué)工作時，缺乏語言表達(dá)和情感投入，這些班主任對學(xué)生的心理狀態(tài)并沒有全面地了解，對學(xué)生的思想引導(dǎo)能力不足，仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理模式，將學(xué)生的培養(yǎng)重點完全放在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生思想問題和政治意識的引導(dǎo)糾正缺少關(guān)心和指導(dǎo)，也沒有結(jié)合當(dāng)前時代的教育管理理念來對學(xué)生進(jìn)行足夠的德育教學(xué)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生沒有足夠強(qiáng)的獨立自主能力和信息辨識能力，學(xué)生容易被一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息、生活中的不良行為誘導(dǎo)。所以，小學(xué)班主任在日常的班級管理中，除了要重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)之外，還需要重點進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生一些在思想道德觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想道德理念。

二、有效開展小學(xué)班主任德育工作的策略

1.更新德育教育理念，強(qiáng)化品格塑造

新時代背景下，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“立德樹人，德育為先”。但是傳統(tǒng)“重智育輕德育”的觀念根深蒂固，大部分教師在短時間內(nèi)不能改正。美國著名教育家杜威說：“一切教育最終目的是形成人格?！眰鹘y(tǒng)說教的育人方式，與現(xiàn)代社會生活中的學(xué)生，尤其是2010后出生的學(xué)生之間形成一道“阻隔”，德育實際成效未必明顯，呈現(xiàn)出低效與表層化。班主任開展德育工作，應(yīng)提倡“走心德育”，注重在班主任與學(xué)生的心靈世界之間搭建一座橋梁。因此，班主任應(yīng)做到教育理念與時俱進(jìn)，運用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，做到與學(xué)生的心靈對話，觸碰到學(xué)生的心靈，從而強(qiáng)化品格塑造。例如建立班級學(xué)生檔案，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。品格塑造是一個循序漸進(jìn)過程，需要班主任付諸較多的耐心和精力。特別是針對班級中的特殊兒童，更應(yīng)關(guān)注他們的品格，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。此外，班主任應(yīng)樹立家校合作理念，意識到家庭教育對德育開展的積極作用，對學(xué)生身心健康的發(fā)展的重要影響。對此，班主任可以利用社交軟件QQ、微信等建立家校聯(lián)絡(luò)群，可以定期進(jìn)行家訪，從而形成家校合力，在家長與教師共同努力下，塑造學(xué)生品格，促進(jìn)其健康成長。

2.應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助德育工作的進(jìn)行

在新的時期，小學(xué)班級的管理模式也多種多樣，同時需要班主任做的工作也是趨于多樣化，小學(xué)班主任應(yīng)該抓住當(dāng)前新時代的契機(jī)，利用現(xiàn)有的多種新媒體資源和設(shè)備讓學(xué)生更好地全面了解自己所需要掌握的思想道德理念，推動學(xué)生的德育教學(xué)。可以利用信息技術(shù)手段來輔助班級管理和德育教學(xué)，減少管理班級的難度與工作量，同時也可以根據(jù)任課老師以及自己的觀察為每一位學(xué)生制定出不同的管理方式。例如，作為班主任肯定要了解每一位學(xué)生的基本情況，這個時候班主任就可以利用excel軟件建立班級內(nèi)每一學(xué)生的檔案資料，只用輸入名字就可以一清二楚地看到此學(xué)生的相關(guān)信息，從而幫助老師開展班級管理以及德育教育工作。利用多媒體信息教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生完全融入情境之中，更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。老師可以通過相機(jī)或者手機(jī)記錄下學(xué)生在學(xué)校的日常并存儲下來，并在課堂上表揚這些表現(xiàn)好的學(xué)生，讓班內(nèi)的學(xué)生能夠以他為榜樣，這種記錄學(xué)生日常的方式能夠進(jìn)一步督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及逐漸提高他們的道德素養(yǎng)。例如，班主任可以記錄下班內(nèi)同學(xué)打掃衛(wèi)生或者主動撿起地面垃圾的畫面并在班內(nèi)多媒體播放，點名表揚，以此鼓勵更多的學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、不隨地扔垃圾的行為習(xí)慣，慢慢地加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育。

3.開展多元化的德育教育活動

德育教育不僅僅停留在課堂思政課上，過多的語言化的講解并不能從思想上讓學(xué)生有一個深切的體悟，德育教育要采取多元化的教育方式，走出課堂，以實踐為基礎(chǔ)，最終達(dá)到德育多元化的實踐教育活動。小學(xué)生的理解能力并不是太強(qiáng)，過多過深的理論知識會讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，加上小學(xué)生的注意力容易分散，很容易在理論課之后將德育教育的理論知識忘得干干凈凈，對學(xué)生的思想認(rèn)知無法起到豐富的作用，同樣也使得學(xué)生無法認(rèn)識到德育教育對其一生的影響，這就要求對小學(xué)生進(jìn)行更多的實踐德育教育。小學(xué)班主任要在德育教育當(dāng)中采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過學(xué)生的課后實踐，從而達(dá)到德育教育的目的。多元化的德育實踐教育有許多活動可以應(yīng)用，如模仿發(fā)生火災(zāi)現(xiàn)場時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探討，從生命安全到人性的認(rèn)知，再到自我救助來加以討論。德育教育當(dāng)中的情境教育也是多元化教育的一種，班主任可以模仿各種情境，讓學(xué)生積極參與到其中，使學(xué)生能夠在接近于現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中去認(rèn)識自己，對思想教育的理解和認(rèn)知會加強(qiáng)，這種情境教學(xué)能夠使學(xué)生將模糊的理論知識在實踐中得以體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作優(yōu)化需要從多方面入手，班主任作為班級德育工作的組織者、引導(dǎo)者，需要不斷提升自身德育智慧，從而提高德育教育能力。新的時代，學(xué)生需要是開闊的視野、睿智的頭腦、創(chuàng)新的能力，更需要高尚的道德修養(yǎng)與精神品質(zhì)，只有全面發(fā)展學(xué)生，才能讓學(xué)生在世界的浪潮中開拓進(jìn)取，才能讓學(xué)生最大程度發(fā)揮自身價值，推動社會不斷向前發(fā)展。

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