傳承本土音樂(lè)讓民族音樂(lè)進(jìn)課堂

彭夢(mèng)雪

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)便是其中重要一項(xiàng)，進(jìn)而需要廣大初中教育工作者積極落實(shí)音樂(lè)文化教育。音樂(lè)藝術(shù)由多樣化的音樂(lè)藝術(shù)元素組成，不同地區(qū)的本土特色音樂(lè)文化在課堂的滲透對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的作用。為此，本文就以土家族音樂(lè)文化為例，對(duì)其民族音樂(lè)教育的有效開(kāi)展進(jìn)行探究，期望能夠以此促進(jìn)我國(guó)本文音樂(lè)文化價(jià)值在初中音樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：本土文化;民族音樂(lè);土家族

前言：我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的國(guó)家，不同民族之間有著自己的文化特色，在音樂(lè)文化的傳承方面，不同民族的音樂(lè)文化不僅代表著其民族的精神內(nèi)涵，同時(shí)也是其民族特色的重要體現(xiàn)。在湖南土家族的音樂(lè)文化中，其具有獨(dú)特唯美的音樂(lè)問(wèn)文化，滋潤(rùn)著土家族一代又一代人的精神世界。為此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，其土家族應(yīng)當(dāng)對(duì)地方的民族音樂(lè)文化給予充分重視，在課堂教學(xué)中亦要合理的對(duì)土家族音樂(lè)文化進(jìn)行滲透。

一、傳承本土民族音樂(lè)的意義

不同地區(qū)、不同民族均有著自身獨(dú)特的文化藝術(shù)，音樂(lè)文化作文民族文化傳承和發(fā)展的重要藝術(shù)形式之一，對(duì)民族精神的延續(xù)具有至關(guān)重要的作用，進(jìn)而在我國(guó)初中音樂(lè)素質(zhì)教育工作中，對(duì)本土音樂(lè)文化的傳承十分重視。就傳承本文音樂(lè)文化的意義而言，其主要可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，便于學(xué)生了解民族歷史。在中華民族這片土地上，任何一個(gè)民族、任何一片區(qū)域都有著悠久的歷史文化，而不同地區(qū)和民族在車輪滾滾的歷史長(zhǎng)河中都留下了相應(yīng)的歷史印記，音樂(lè)文化便是其中之一。為此，在本文音樂(lè)的傳承過(guò)程中，其能夠讓人們對(duì)本土或本民族的文化歷史有所了解;第二，利于民族精神的傳承。民族音樂(lè)文化中蘊(yùn)含著豐富的民族精神，而且這種精神內(nèi)涵具有一定的真實(shí)性，是一個(gè)民族生生不息的靈魂所在，進(jìn)而傳承本文民族音樂(lè)的利于民族精神的傳承[1]。

二、土家族音樂(lè)文化的特色

土家族作為我國(guó)的少數(shù)民族之一，其具有豐富的音樂(lè)文化，而不同地域的土家族在音樂(lè)文化形式上也存在著一定的差異性，在整體上的民族文化精髓仍然相一致。在其地方初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，理應(yīng)對(duì)土家族音樂(lè)文化進(jìn)行滲透，一方面能夠提升音樂(lè)教育的豐富性，另一方面能夠讓學(xué)生對(duì)其地方本土音樂(lè)文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生良好民族音樂(lè)文化精神的構(gòu)建也具有一定的作用。就土家族音樂(lè)文化的特色而言，其主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：第一，歌詞特色。so、la、do、re、so為基礎(chǔ)，整體曲風(fēng)曲調(diào)十分優(yōu)美，且具有一定的民族風(fēng)特色，其中曲調(diào)以小聲韻為主;第二，節(jié)奏特色。土家族音樂(lè)文化在節(jié)奏方面舒緩靈活，而且是中庸短長(zhǎng)類型;第三，歌詞特色。與土家族自身的地理環(huán)境及民風(fēng)習(xí)俗有著密切的關(guān)系，歌詞往往形式多樣，以生活角度的素材居多[2]。

三、土家族音樂(lè)文化在初中課堂教學(xué)中的滲透

初中生的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)模式兩點(diǎn)為主，使得學(xué)生在了解民族文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)形式中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而在其課堂教學(xué)中，土家族音樂(lè)文化滲透需要重視對(duì)其民族文化知識(shí)的教學(xué)和教學(xué)資源的挖掘。

（一）開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，滲透土家族音樂(lè)文化

隨著我國(guó)初中素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，關(guān)于初中音樂(lè)課堂教育教學(xué)形式的創(chuàng)新也備受關(guān)注，廣大音樂(lè)教育工作者在滲透土家族音樂(lè)文化的前提，需要在課堂教積極對(duì)課外的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在接觸教材音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，同步對(duì)課外本土音樂(lè)文化資源有所了解。久而久之，學(xué)生便能夠在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)形式中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂(lè)于主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化。

課外土家族音樂(lè)文化資源的挖掘需要借助多種教學(xué)形式，如在廣播站、黑板報(bào)等地進(jìn)行滲透，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的土家族音樂(lè)文化的滲透環(huán)境，這樣的音樂(lè)教育可以起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。此外，土家族音樂(lè)在初中音樂(lè)教育的滲透需要結(jié)合實(shí)際情況，從教學(xué)特點(diǎn)和形式上進(jìn)行著手，如土家族山歌《大田栽秧行對(duì)行》朗朗上口，具有貼近生活的氣息，適合鑒賞教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）講解土家族文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，若想激發(fā)學(xué)生對(duì)土家族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣的培養(yǎng)亦是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以結(jié)合土家族本文文化內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)土家族的優(yōu)秀文化有所了解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在湖南土家族的音樂(lè)文化中，其不僅融入了地方文化特色，同時(shí)也具有一定的文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而具有極高的欣賞價(jià)值，教師在其音樂(lè)文化的滲透教學(xué)融入文學(xué)文化教育，便可以達(dá)到良好的教育效果。例如，在《土家的漢字》這首本文音樂(lè)中，其不僅形象的突出了土家族的民風(fēng)，同時(shí)也描寫(xiě)了土家族的生活習(xí)慣，為學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)土家族文化精神勾勒出了美好的畫(huà)面。此時(shí)，如果教師能夠結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段相關(guān)的影視資料，那種直觀的藝術(shù)形式展現(xiàn)便更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，讓學(xué)生不僅想學(xué)習(xí)，更像通過(guò)“演”來(lái)表達(dá)自己對(duì)土家族音樂(lè)文化的喜愛(ài)之情，如此便對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用[3]。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)初中素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)音樂(lè)文化多樣性傳承工作的落實(shí)和開(kāi)展，如對(duì)地方音樂(lè)文化進(jìn)行傳承和課堂教學(xué)滲透，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神，對(duì)提升學(xué)生民族自信與自豪具有至關(guān)重要的作用。為此，本文以土家族的民族音樂(lè)文化為例，對(duì)其在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠借此促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也促進(jìn)土家族民族音樂(lè)文化的傳統(tǒng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婷婷.地方文化在初中音樂(lè)課堂中的傳承探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（27）：342.

[2]谷文.信息化時(shí)代本土音樂(lè)應(yīng)對(duì)新媒介語(yǔ)境挑戰(zhàn)的策略探索——將梨簧戲納入初中音樂(lè)欣賞課程的構(gòu)想[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（16）：35-36.

[3]楊昌耀.讓民族民間音樂(lè)在校園里傳承下去——民族民間音樂(lè)進(jìn)課堂淺探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（22）：17.