“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

王亮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互探討，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)模式與課程設(shè)計(jì)的契合度，提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率?；诖耍疚闹饕接懥?翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

引言

在現(xiàn)代教育改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)于老師來說不但是一種新的挑戰(zhàn)，還是一種新的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)又和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，這是一種以學(xué)生為本的新教學(xué)理念，也只有在這種情況下，才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

1初中地理課堂的現(xiàn)狀

初中地理課堂教學(xué)主要是希望同學(xué)們?cè)谥R(shí)的掌握、知識(shí)的應(yīng)用上取得更好的成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。初步形成尊重自然，與自然和諧相處，因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，但是由于教師的重視程度并不高，因此沒有在課程的教學(xué)內(nèi)容上不斷的豐富，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)并不好。地理課程的學(xué)習(xí)，講究的是循序漸進(jìn)的積累，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的能力充分的激發(fā)出來，可是從實(shí)際看到的效果并不顯著，以考試為主的教學(xué)模式依然在應(yīng)用。初中地理課堂的打造體系并不健全，對(duì)于教學(xué)的技術(shù)、教學(xué)的理念未能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來調(diào)整，相關(guān)教育模式的塑造缺少科學(xué)的依據(jù)。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先，教師在課前提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，而學(xué)生則帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，掌握必要的教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備;其次，課堂上師生互動(dòng)交流、協(xié)作研究、釋疑解惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo);最后，課后師生共同總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、遷移與拓展應(yīng)用。在初中地理課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入調(diào)整了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)課上課下、課內(nèi)課外的時(shí)間安排，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性融入教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具有應(yīng)用措施如下：

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師通常掌握課堂，學(xué)生處于被動(dòng)聽課和接受知識(shí)的地位，使得學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興致不高，毫無想要學(xué)習(xí)的欲望。隨著教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的問題和缺陷，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)就是要求教師強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的課堂參與度。此外，現(xiàn)代學(xué)生的自主性增強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不想要受到教師的束縛，就想自己學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂剛好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)地理。

2.2前準(zhǔn)備中應(yīng)用

為了將翻轉(zhuǎn)課堂有效的應(yīng)用在初中地理教學(xué)過程中，老師能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要平等對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異性，并積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極交流，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以有效拉近師生之間的關(guān)系，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉提升之后，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的難度就會(huì)大大降低。從而顯著提高農(nóng)村初中地理教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3開展多樣性的學(xué)習(xí)方式

開展初中地理教學(xué)過程中，教師需要充分考慮每個(gè)學(xué)生在思想情感、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面的差異性。這就需要教師通過多樣性的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的情感和認(rèn)知，在發(fā)展的、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中促進(jìn)生命的全面?zhèn)€性化發(fā)展。同時(shí)生態(tài)課堂更加注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法，形成地理核心素養(yǎng)，健全學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)等。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、探究式學(xué)習(xí)等，教師只在課堂上為學(xué)生搭建好動(dòng)態(tài)生成的平臺(tái)，通過引導(dǎo)的方式將課堂學(xué)習(xí)的主體交還于學(xué)生。

2.4導(dǎo)入案例分析研究

新課改背景下，由于地理知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)用地理知識(shí)更好的生活，所以，想要學(xué)好地理知識(shí)，教師就要重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要進(jìn)行農(nóng)村初中地理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入案例分析研究。雖然農(nóng)村教育資源缺乏，但教師可以就地取材，用生活中的各種事物充當(dāng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行一些常見的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以引入生活案例，來加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解記憶。

2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制

開展初中地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中已經(jīng)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也有不足之處，但是可以通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)找出不足，去完善翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和作用，去提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要包括兩個(gè)方面，第一是對(duì)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。初中地理教師可以依靠學(xué)習(xí)記錄檔案去了解學(xué)生，讓學(xué)生記錄自己在地理學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。第二是評(píng)價(jià)的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下參與課堂教學(xué)的不只有教師和學(xué)生，還有學(xué)校以及家長(zhǎng)。

結(jié)束語

初中地理對(duì)剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生來說，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是全新的，其理論體系是抽象的。如何讓學(xué)生對(duì)這門枯燥的學(xué)科提起興趣，是每一位初中地理老師應(yīng)該解決的問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是在新課改下新推出來的一種教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)中，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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