談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

熊芳

摘要：時(shí)代的進(jìn)步也就意味著科技應(yīng)用越發(fā)廣泛，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與之相融的整合模式必然會(huì)成為一種態(tài)勢(shì)。新課改指出在教學(xué)中，信息技術(shù)于其的重要程度，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，既轉(zhuǎn)變?cè)泄袒慕虒W(xué)方式，也優(yōu)化了教學(xué)資源，使得課堂呈現(xiàn)更為有趣至極，而學(xué)生投身于其中的活動(dòng)，也會(huì)倍感趣味化。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，難度不小，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難滿足行業(yè)的需求，想要擢升高效教學(xué)，還須竭力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，促使技術(shù)融入數(shù)學(xué)當(dāng)中，這是信息化教學(xué)的關(guān)鍵，更是革新的手段，這種應(yīng)用對(duì)于教育事業(yè)意義明顯，因此，筆者主要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，研析其與數(shù)學(xué)相整合的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的深入應(yīng)用，其實(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的全面優(yōu)化，讓教學(xué)有了掀天揭地的蛻變，這也是對(duì)教學(xué)嚴(yán)要求的體現(xiàn)。眾所周知，信息沖擊的高速攀升，讓大眾的生平工作迎來(lái)了便捷，教育領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，沖擊著舊式的理念束縛，也讓問(wèn)題教育更為透明化。這種教學(xué)讓學(xué)生有了新的認(rèn)知構(gòu)架，數(shù)形結(jié)合的高效堂上，也養(yǎng)成了較好的思維習(xí)性，而在實(shí)際教學(xué)中，教育方式的不匹配，很有可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下滑較快，但信息技術(shù)的高效化，存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩者的不斷整合，也使之更吻合學(xué)生的習(xí)性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

長(zhǎng)久以來(lái)，黑板與粉筆是教學(xué)的開(kāi)始，如何將舊式模式變得更為新穎化，是不少教師需思考的，而多媒體技術(shù)的使用，帶動(dòng)學(xué)生視覺(jué)上的炫目感，是其他教學(xué)形成所沒(méi)有的，學(xué)生的貫注力被吸住了，課堂教學(xué)必然成效明顯。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，也為教師溝通提供方便，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象不是一兩節(jié)課就能理解的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感也不是光靠教師的嘴，大部分還是自身思維靈活透徹，種種因素都困惑著學(xué)生，積極性難以上升。就現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其打破了原有的禁錮，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容引起不少學(xué)生喜愛(ài)，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。新課改也明確指出信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教育的工具，模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，少了些許壓力，展現(xiàn)出不可估量的效果，也為新興發(fā)展灌溉了活性。當(dāng)然，信息的便捷是肉眼可循的，多媒體讓師生之間的情感溝通真實(shí)化，初中數(shù)學(xué)整體水準(zhǔn)的拔升，還需現(xiàn)代信息技術(shù)作以支撐，不斷克服數(shù)學(xué)的恐懼，將內(nèi)容浸透其中，享受數(shù)學(xué)給予的樂(lè)趣感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的研析

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生踴躍參與性

作為初中階段的主修課程，數(shù)學(xué)的難度還是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生整體并不輕松，消化吸收時(shí)間不足，將會(huì)很被動(dòng)，影響著學(xué)習(xí)的效率，更不利教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)[1]。因此，教師在教學(xué)上要有意識(shí)優(yōu)化內(nèi)容，利用教學(xué)資源，提升辦事效率，簡(jiǎn)化缺口漏洞，為變革保證給予思路，呈現(xiàn)的效果理想化。初中數(shù)學(xué)中包含的幾何與函數(shù)較為復(fù)雜，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生演示由來(lái)，使得教學(xué)課堂更為有趣。想要讓學(xué)生踴躍投身其中，不是很容易的事，傳統(tǒng)的課堂局限性很強(qiáng)，信息技術(shù)的資源能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體的基礎(chǔ)提升，還是很有幫助的。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建自學(xué)課堂，學(xué)生能發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與也是一大益處。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形有關(guān)方面知識(shí)時(shí)，將媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，動(dòng)態(tài)化的播放面所形成的軌跡，讓學(xué)生印象深刻，操控著畫(huà)面，不斷演示其變化，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更為熟悉，加之教師悉心指揮，這種真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，只有親歷，才能運(yùn)用自如。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，利用技術(shù)輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容概念模糊，學(xué)生提不起興趣，歸根到底還是點(diǎn)不足，整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)因趣而定的情境化，結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生找尋與之契合的情節(jié)因素，加之技術(shù)的輔助，所拍攝出的面貌足以瞄準(zhǔn)學(xué)生的吸睛點(diǎn)，渴求知識(shí)的欲望一旦增多，學(xué)生深究意識(shí)也會(huì)攀升，獨(dú)立思考的能力更是很明顯的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)不能光靠嘴去說(shuō)，消化系統(tǒng)總有一天會(huì)罷工，到那時(shí)，學(xué)生的抵觸情緒也會(huì)到來(lái)，墨守成規(guī)的模式是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，可見(jiàn)，無(wú)論哪門(mén)歸屬類目，教學(xué)都是有技巧的，以興趣為支撐點(diǎn)，將信息技術(shù)與之整合在一起，采用技術(shù)去配合，能讓教學(xué)顯得一舉兩得。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生搭建框架需要靈活性，技術(shù)的輔助更勝表述，其是不可替代的，但傳統(tǒng)教學(xué)中夾雜的人情味優(yōu)勢(shì)不應(yīng)被舍棄。例如，就拿坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用為切入點(diǎn)，在講解前，可據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試標(biāo)出自己家與學(xué)校之間的距離，以學(xué)校為中心點(diǎn)，找出自己家的位置坐標(biāo)。同時(shí)，引出本章節(jié)要學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)閃現(xiàn)坐標(biāo)方位，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試操作，加重學(xué)生的印記，為進(jìn)一步探析做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生真正掌握理解，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（三）引導(dǎo)積極思緒，開(kāi)拓想象空間

受教學(xué)方式的限制，生活中與數(shù)學(xué)相連的信息，往往都未能延伸于課堂中，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，使得學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)變得多姿，這種真實(shí)的感受，給予學(xué)生積極性，更引導(dǎo)他們的積極思維形成[2]。信息技術(shù)的運(yùn)用，事實(shí)上改變了以往的學(xué)習(xí)格局，豐富了學(xué)生的視野，那些難以想象的問(wèn)題，都有了妥善解決辦法，想象空間變得更廣，自學(xué)意識(shí)也更加深入，學(xué)生對(duì)于學(xué)科全面知識(shí)框架的把握，也會(huì)由淺入深，這樣的巧會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒。數(shù)學(xué)課堂由內(nèi)向外延伸，還需要信息技術(shù)的幫扶，利用技術(shù)去搜尋海量的資源，真正做到教育的終極目標(biāo)，這也會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)的更有成效，思維想象空間也會(huì)在教育的催促下，達(dá)到最佳。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)的攀升再次證明了其輔導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容相整合，使得個(gè)體學(xué)習(xí)參與度上升，離教學(xué)規(guī)劃更近。教育整體的革新是必然的，教師門(mén)檻的嚴(yán)格也是趨勢(shì)所向，如何高效整合信息技術(shù)于教學(xué)中才是真正的難題。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助具有一定的鮮活力，與之相整合既強(qiáng)化了教學(xué)，攻克了難點(diǎn)，解除了舊式教學(xué)束縛，也堅(jiān)定了學(xué)生的心性，掌握地尤為徹底，真正滿足了學(xué)生的多樣化需求。但現(xiàn)代信息技術(shù)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍要遵循適度原則，切勿盲目整合，教師要結(jié)合學(xué)生的特征與教學(xué)內(nèi)容，巧用信息技術(shù)，搭建趣味化的內(nèi)容，指揮學(xué)生主深入探索其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效探索[J].文理導(dǎo)航，2021，3（8）：25-26.

[2]胡宗明.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].中文信息，2020，10（2）：187-187.