農(nóng)村基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

摘要：數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教書育人、促進(jìn)教師發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提。數(shù)學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到一個地區(qū)未來幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期工程，需要學(xué)校及數(shù)學(xué)專業(yè)教師共同統(tǒng)籌規(guī)劃。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要充分了解現(xiàn)狀，展望未來，敢于求變，做到與時俱進(jìn)，做到數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際及科技進(jìn)步有效銜接。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);目前現(xiàn)狀;未來發(fā)展;提升方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、成績等目前的基本情況（教師教、學(xué)生學(xué)、社會氛圍等）;

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人們面對數(shù)學(xué)問題時的思維方式、處理能力的綜合表現(xiàn)，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的積累和訓(xùn)練的才能具備的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也彰顯其重要作用，可長期的應(yīng)試教育，不論是全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，也還有許多學(xué)校、教師難于擺脫應(yīng)試教育的詬病，總有一些唯分?jǐn)?shù)論在阻礙教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著國民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在學(xué)校層面，國家教育的大背景是光明的，各項方針政策符合目前的教育發(fā)展;可總是敵不過集團(tuán)化辦學(xué)模式，資本教育的滲入，打破了原有的教育平衡，讓分?jǐn)?shù)論更加鋒芒畢露;資本教育為少數(shù)人服務(wù)，而農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育只能望塵莫及，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的弱勢更是體現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)校管理過程中，部分學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)五育并舉，可在落實每個文化素養(yǎng)教育的過程中，缺乏操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見，沒有針對學(xué)科教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，也毫無章法可言。

在教師層面，農(nóng)村部分學(xué)校教師忙于應(yīng)對各種檢查，材料如山，大量占據(jù)了教師教學(xué)、備課的時間，本末倒置，對三位目標(biāo)沒有做出具體的研究。此外，因為資本教育的出現(xiàn)，國民教育大批優(yōu)秀教師被重金聘請，造成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的兩極分化。同時，由于部分農(nóng)村教師盲目教學(xué)，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)有充分的認(rèn)識，機(jī)械師的滿足于課本知識的教學(xué)，不會挖掘每個數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生實際銜接的交點，闡釋蘊含的意義;將追求分?jǐn)?shù)簡單認(rèn)為是素質(zhì)教育，對本來就欠教育的農(nóng)村學(xué)生，不分層次的教育，以簡單粗暴的教育方式摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

對學(xué)生而言，農(nóng)村的數(shù)學(xué)啟蒙教育本來就欠缺，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么目標(biāo)可言，部分學(xué)生甚至不知道自己讀書的目的是什么，沒有理想就沒有動力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是畏懼。我們常說，興趣是最好的老師，而學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不感興趣，更多的是被動學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢（未來教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)媒介設(shè)想、教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變）

教育在不斷變革中，比如“雙減”政策下，我們的教育如雨后春筍，隨著科技與教育的不斷銜接，我們的教學(xué)方式、教學(xué)媒介、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生翻天覆地的變化。在“雙減”政策中的給學(xué)生減負(fù)，表面上是給學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，其實是對教師的教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)效率的考驗，最終減去的是不合格教師。

在未來教育中，應(yīng)用更多的是信息技術(shù)、云計算、多維空間教學(xué)，改變目前的筆紙教育和簡單的多媒體教育，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、可視化，教師可利用多維空間教學(xué)突出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，備課更加現(xiàn)代化，通過現(xiàn)代化手段提前了解學(xué)生的認(rèn)知情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、掌握情況進(jìn)行有針對性的教育;教學(xué)過程，改變以往的講授模式，教師可以利用大數(shù)據(jù)終端清楚了解每位學(xué)生的掌握情況，可在學(xué)生的好奇心的驅(qū)使下不用任何實物完成數(shù)學(xué)建模，也可有針對性對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式;

1.引導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

理想信念教育，就像航海時的燈塔，為前進(jìn)指明方向;不論什么時代，只有堅定的理想信念才能有頑強(qiáng)拼搏的意志去支撐我們的學(xué)習(xí)和生活。在黨的教育方針指引下，作為教師，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，追求人生目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)，讓農(nóng)村學(xué)生確實知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及價值。有明確的人生追求，正確的價值取向就會能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。有的放矢地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步有促進(jìn)作用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而高效率的完成課堂教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

讓不同的學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，是新課標(biāo)的要求，也要內(nèi)化為教師的職業(yè)追求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力就是興趣。注重課堂教學(xué)中注意力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。教師可利用自身優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生，比如教師可利用扎實專業(yè)知識、及靈活的教學(xué)手段、幽默的課堂語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律、類推、圖形結(jié)合方法去學(xué)數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索研究等，不能滿堂灌，否則適得其反。為充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變被動學(xué)習(xí)的局面，教師要發(fā)揮組織者、合作者的身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友。

3.培養(yǎng)競爭意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

利用5+2的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與象棋等課后服務(wù)活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和耐心，只有在競爭氛圍才能將自己的激發(fā)自己的潛能。所以，在教學(xué)過程中，教師要合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳時機(jī)，適時對學(xué)生的競爭意識和探索能力進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)歷探索、合作、交流的學(xué)習(xí)過程中形成你追我趕的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動求變、敢于探索、敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新。

4.注重培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

靈活應(yīng)變能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，比如審題、解題的思維方式;對難點分析、知識比較形成良好的創(chuàng)新思維，使思維具有條理性和邏輯性，將好的思維方式形成優(yōu)勢固化，在一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中形成自己獨特的思維方式;在解決問題中尋求多種解題路徑，創(chuàng)新思維方式，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的生活應(yīng)變能力。在合作探究、自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會了用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，不是馬行空，以務(wù)實的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生價值追求，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思考問題的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性。

5.以學(xué)促教，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、思維方式及學(xué)習(xí)能力，在一定程度上激發(fā)和制約著一個地方未來的人口數(shù)學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為新時代教師，善于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，用言傳身教熏染學(xué)生;教師還要善于學(xué)習(xí)專業(yè)知識、多媒體應(yīng)用知識及學(xué)科以外的知識。提高思想認(rèn)識，對未來教育要有合理的研判，不論時代如何發(fā)展，永遠(yuǎn)不會取締有學(xué)習(xí)能力的教師。在教學(xué)過程中，要勤于思考，在教授知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，多去思考教師教與學(xué)生學(xué)的交互作用，在教中學(xué)、學(xué)中教，有效提升教師及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在教育改革和“雙減”政策背景下，想要提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就必須激活學(xué)生思維方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗和獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充滿自信，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獲得感，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績不樂觀的囧狀。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該通過各種教學(xué)方式激發(fā)建立學(xué)生的自信心，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，把培養(yǎng)真正強(qiáng)大的中國少年作為教育人的使命和義不容辭的責(zé)任，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量，做到教育有我、強(qiáng)國有我。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者簡介：顧汝利，男，大學(xué)本科學(xué)歷，黑支果鄉(xiāng)中心學(xué)校坪寨小學(xué)。