初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究

楊枝蘭

摘要：歷史課程是初中教育教學(xué)階段中的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升，而隨著我國素質(zhì)教育進(jìn)程的深入推進(jìn)，初中階段歷史教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本品文章從“以德樹人”的角度出發(fā)，探索初中歷史學(xué)科教學(xué)中對德育教育的有效滲透，研究促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效措施，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生成長發(fā)展的正向性和良好性。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);德育教育

引言：自黨的十八大召開以來，“以德樹人”這四個字就成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)，黨的十九大對“以德樹人”又進(jìn)行了一次重申，這更是強(qiáng)化了這個四字方針的核心地位，致使“以德樹人”一躍成為國家素質(zhì)教育的關(guān)鍵。歷史學(xué)科涵蓋古今中外各大歷史事件，是開展德育教育的最佳切入點(diǎn)，無論是俄國的十月革命，還是康有為的戊戌變法，亦或者是后來的五四運(yùn)動，樁樁件件歷史事件中都蘊(yùn)含著偉大的歷史革命精神，對于初中階段的學(xué)生而言，歷史當(dāng)中的精神內(nèi)涵就是最佳的德育教育內(nèi)容[1]。

一、初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

（一）強(qiáng)化歷史繼承性

在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育，首先可以緩解學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的枯燥感，德育內(nèi)容能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生透過歷史感受現(xiàn)實(shí)并領(lǐng)悟德育，進(jìn)而促使其在生活中可以反向聯(lián)系歷史;其次德育教育這一部分內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義更大，初中階段的學(xué)生可以就此對歷史產(chǎn)生新的感悟。由此一來，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)就不單單是故事欣賞這么簡單，他們會對歷史中的正能量產(chǎn)生傳承性，繼而也就對歷史帶來了繼承性的發(fā)展動力。

（二）提高學(xué)生思想覺悟

對于初中階段的學(xué)生而言，歷史課程的到來本身有著較大的吸引力，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生對于歷史故事的好奇心，更多的是孩子們求知欲望的驅(qū)使。歷史學(xué)科中的歷史故事、真實(shí)事件記錄等，這都是對歷史人物、生活、制度、管理等的一種真實(shí)寫照，其中既包含正確的內(nèi)容也飽含批判性的部分，然而正是這種好壞的對比才可以引起學(xué)生深思，此時在與德育教育相結(jié)合，直接性拓寬了學(xué)生的思路，在這種一點(diǎn)一滴的滲透式教育中，學(xué)生可以建立獨(dú)立自主的明辨是非能力，自身思想覺悟的提高正是德育教育成功的體現(xiàn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

我國素質(zhì)教育講究德智體美勞全面發(fā)展，這其中“德”占第一位，正是表明了德育教育的重要價值。初中歷史教學(xué)中滲透德育教育，對學(xué)生而言是直接性提升其德育素養(yǎng)的有效途徑，位居第一位的“德”行素養(yǎng)提升時，無論學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)成績是否有進(jìn)步，它的綜合素養(yǎng)一定是有所增強(qiáng)的，學(xué)生成長發(fā)展過程中個人素養(yǎng)的提升價值遠(yuǎn)比成績進(jìn)步更有意義。

二、初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的原則

（一）有效性原則

初中歷史教學(xué)中滲透德育教育雖然十分重要，但教師也不能因此忽略了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育，因此遵循有效性原則很關(guān)鍵。首先，教師要注意把握德育教育內(nèi)容與歷史教學(xué)的有效融合度，確保德育教育內(nèi)容的選擇與歷史教學(xué)之間不相違和;其次，教師要注意德育和歷史二者互相滲透后的教學(xué)效果是否能夠如期實(shí)現(xiàn)，若不能則需要及時調(diào)整教學(xué)方法。有效性原則可以保護(hù)歷史教學(xué)的本質(zhì)不變，也能促進(jìn)德育教育在歷史學(xué)科教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[2]。

（二）直觀性原則

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，但其根本上還是身心發(fā)育并不成熟的孩子，所以歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育不能過于隱晦，應(yīng)更直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示。直觀性原則可以成為教師在歷史教學(xué)中滲透德育教育的指導(dǎo)，幫助教師合理選擇德育教育內(nèi)容，保障學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對德育內(nèi)涵的理解和吸收更深入，這樣一來更有利于實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

三、初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，究其根本還是需要德育依附于歷史學(xué)科內(nèi)容之中，所以首先需要教師充分挖掘教材內(nèi)容。比如七年級歷史《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)中，教師可以將歷史書中的“絲綢之路”與當(dāng)下國家的“一帶一路”進(jìn)行跨時代聯(lián)動，然后借助古往今來這條“路”的變更帶動引入相關(guān)德育教育內(nèi)容，國家事雖是國之大事，但只要教師能夠?qū)⑵溥M(jìn)行正確“土味”分析，也能使其成為學(xué)生容易理解的眼前事，這種教材與現(xiàn)實(shí)和德育之間的互相匹配，是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效形式。

（二）多元化發(fā)展教學(xué)形式

多元化發(fā)展教學(xué)形式對學(xué)生來說具有非常大的學(xué)習(xí)吸引力，同樣這也是為教學(xué)注入新鮮血液的有效手段。比如八年級歷史《中國共產(chǎn)黨的誕生》教學(xué)中，教師可以開展電影課堂學(xué)習(xí)會，將生活中大熒幕上能看到的建黨影視搬入課堂，讓學(xué)生在影視文化氛圍中感受中國共產(chǎn)黨的艱難誕生，然后根據(jù)學(xué)生情感的變化適當(dāng)滲透相關(guān)德育教育內(nèi)容，此時最能激發(fā)學(xué)生深思，不僅可以很好地實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，更能充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，并且這種不拘一格的歷史教學(xué)，能夠讓初中階段學(xué)生最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

（三）拓展教學(xué)活動

初中歷史教學(xué)中拓展教學(xué)活動相對而言更便捷一些，尤其今年正值黨的一百周年，全國各地都在開展紅色文化傳承活動，不少地區(qū)都重新建立了相關(guān)紅色革命紀(jì)念根據(jù)地，教師可以選擇性的帶領(lǐng)學(xué)生到最近距離的文化基地進(jìn)行熏陶式教學(xué)，這種將課本照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、將現(xiàn)實(shí)映于課本的教學(xué)活動，無論是否帶有真正的德育教育都能給學(xué)生進(jìn)行更好的思想渲染，對學(xué)生而言是展開德育教育的最佳方式之一。[3]融合德育教育的歷史教學(xué)拓展活動開展，教師也要注意迎合初中階段學(xué)生的興趣和需求，以保障活動教學(xué)帶來更好的教育效果。

結(jié)語：總而言之，初中階段歷史教學(xué)中滲透德育教育至關(guān)重要，教師要注意根據(jù)學(xué)生的成長學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)接受能力針對性教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中與德育教育更相關(guān)的內(nèi)容，然后通過多元化發(fā)展教學(xué)形式，或者拓寬教學(xué)活動等延伸歷史教學(xué)、融合德育教育，多向、多樣、多元、創(chuàng)新式的歷史課堂，更能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史，并促進(jìn)吸收德育教育相關(guān)內(nèi)容。初中階段學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，等同于其綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，有助于推動學(xué)生今后更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明華.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法的實(shí)踐研究初探[J].課程教育研究，2019，51：52.

[2]葉德元.初中歷史教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)教學(xué)策略探析[D].四川師范大學(xué)，2019.

[3]江姣.讓德育之花在初中歷史教學(xué)課堂中盛開[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].2020：3.