小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐

劉美慧

【摘要】環(huán)境教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念中滲透較為熱點(diǎn)的教育內(nèi)容之一，通過(guò)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合的方式，豐富了環(huán)境教育的內(nèi)容與形式，也進(jìn)一步幫助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，能夠使得學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更好的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，并能夠在身體力行之中樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 環(huán)境教育 策略

小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的樹(shù)立，不單單影響我國(guó)當(dāng)下環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施，而且在未來(lái)環(huán)境保護(hù)工作中也能夠起到良好的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心和求知義的基礎(chǔ)之上，充分挖掘語(yǔ)文教材中所包含的環(huán)境保護(hù)因素因素，在整合教學(xué)資源之中使得小學(xué)語(yǔ)文教育更具有環(huán)生態(tài)性。并且小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文知識(shí)的熏陶與感染，使得學(xué)生在環(huán)境保護(hù)的氛圍之中形成潛移默化的影響，能夠樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并參與到環(huán)境保護(hù)實(shí)踐之中。

一、開(kāi)展實(shí)踐，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展環(huán)境教育，需要格外關(guān)注實(shí)踐性活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，畢竟學(xué)生通常以形象思維為主，如果缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與，很難形成直觀性理解，無(wú)法關(guān)注到環(huán)境保護(hù)的重要性。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行多元化和多樣化課外實(shí)踐創(chuàng)設(shè)之中，應(yīng)該吸引學(xué)生具體參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐之中，發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且也能夠在自己生活和學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不彰顯環(huán)境保護(hù)的細(xì)節(jié)。

例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)植物的課文后，可以讓學(xué)生查找校園里各種花木的名稱(chēng)及特性、為花草樹(shù)木設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)、為號(hào)召人們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物設(shè)計(jì)小海報(bào)等。 也可以結(jié)合語(yǔ)文課的需要，開(kāi)展一些環(huán)境教育的實(shí)踐，如制作一份環(huán)保小報(bào)，寫(xiě)環(huán)保公益廣告，向家人及同學(xué)介紹環(huán)保常識(shí)等。 另外，還可結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日、無(wú)煙日、植樹(shù)節(jié)等一些紀(jì)念日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)環(huán)境的情感。

二、重視生態(tài)環(huán)境知識(shí)的教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞已經(jīng)成為既定事實(shí)，為了能夠進(jìn)一步緩解生態(tài)環(huán)境破壞的惡劣情況，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作而言刻不容緩，無(wú)論是生產(chǎn)生活還是教育都離不開(kāi)，離不開(kāi)環(huán)境保護(hù)工作的滲透。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容，是符合全社會(huì)發(fā)展的既定策略，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中，應(yīng)該合理化滲透相關(guān)的環(huán)境保護(hù)素材，這樣在具有簡(jiǎn)潔性、直觀性的基本原則之下，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀理解，徹底感受到環(huán)境保護(hù)的刻不容緩。但是小學(xué)生本身思維和能力處于啟蒙這個(gè)階段，可以說(shuō)在混沌狀態(tài)之中，無(wú)法要求學(xué)生能夠深入的開(kāi)展關(guān)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的探究。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注到對(duì)于環(huán)境保護(hù)內(nèi)容整體性、連貫性、規(guī)范性的基本設(shè)計(jì)思路，保證學(xué)生能夠在自身思維基礎(chǔ)之上明確教師所講解內(nèi)容的重點(diǎn)。

三、延伸教材，聯(lián)系生活

小學(xué)語(yǔ)文教材是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以科學(xué)化借助語(yǔ)文教材的方式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這對(duì)于學(xué)生而言能夠起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教師不能光依靠語(yǔ)文教材中有限的資源，而應(yīng)該通過(guò)教學(xué)拓展的方式，借助豐富教材資源來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)生活與觀察生活中進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的直觀性發(fā)展，讓學(xué)生能夠在觀察觀看之中樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且能將這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，通過(guò)師生共同努力、共同合作，使得在課堂中所傳授的環(huán)境保護(hù)知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)際之中，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

四、在閱讀教學(xué)中滲透環(huán)境教育

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中合理滲透環(huán)境教育內(nèi)容直接或間接的為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)樹(shù)立，起到了熏陶作用。語(yǔ)文閱讀教材中包含大量的閱讀內(nèi)容，這些閱讀內(nèi)容或多或少的也會(huì)涉及到環(huán)境保護(hù)的相關(guān)主題，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文章閱讀之時(shí)，應(yīng)科學(xué)化合理化的滲透相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容，使得環(huán)境教育更細(xì)致化融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)之中。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件直觀呈現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的盛況，直觀呈現(xiàn)潮來(lái)前的人山人海，潮來(lái)時(shí)的萬(wàn)馬奔騰和潮來(lái)后的風(fēng)平浪靜。學(xué)生在欣賞課件中的圖片或者視頻時(shí)，就仿佛置身于觀看錢(qián)塘江大潮的人流中，切實(shí)感受著大自然的鬼斧神工，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏之心。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件對(duì)課文內(nèi)容有了全面的感知之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生將自己對(duì)大自然的敬畏之情，對(duì)大自然美的欣賞之情通過(guò)課文朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以個(gè)人朗讀，可以排火車(chē)?yán)首x，可以集體朗讀。在多種形式的朗讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生會(huì)在深刻理解文章主旨的同時(shí)，感受到大自然的美，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂中滲透環(huán)境教育的時(shí)代性和緊迫性，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師身為教師不可推卸的責(zé)任。所以在具體教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之中，應(yīng)通過(guò)不斷優(yōu)化語(yǔ)文素材、整合教學(xué)資源的方式，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育內(nèi)容的滲透，使得環(huán)境教育發(fā)揮最大化的價(jià)值，對(duì)學(xué)生思維和行為產(chǎn)生一定程度上的影響，保證我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的合理化開(kāi)展。

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