關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展

李麗 郭慧慧

【摘要】幼兒教育是兒童生命基礎(chǔ)的重要物質(zhì)階段。幼兒園兒童生活的成長(zhǎng)狀況直接制約著幼兒園兒童生活教育的后續(xù)發(fā)展，多年來(lái)，教育對(duì)于生命成長(zhǎng)的核心價(jià)值和意義，在不同的繼承和發(fā)展過(guò)程中，逐漸受到社會(huì)教育界和學(xué)術(shù)界的高度重視，我們重點(diǎn)關(guān)注兒童生活和青少年健康成長(zhǎng)教育?，F(xiàn)在，兒童的生命和成長(zhǎng)教育全面貫徹到兒童教育發(fā)展的各個(gè)階段。因此，兒童教育的發(fā)展應(yīng)關(guān)注如何培育兒童生命的精神基礎(chǔ)和健康成長(zhǎng)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定直接影響兒童的成長(zhǎng)，能否擁有愛與意志、愛與力量，愛與勇氣，努力變得更好。

【關(guān)鍵詞】生命;幼兒教育;和諧發(fā)展

引言

回顧之前的時(shí)段，由于新冠肺炎爆發(fā)疫情席卷全國(guó)乃至波及全球，在教育部及其他國(guó)家有關(guān)教育部門聯(lián)合發(fā)布的教育文件中均明確強(qiáng)調(diào)了幼兒生命健康教育。幼兒是我國(guó)的希望，我們要重視幼兒的健康狀況，不論是身體還是心理，同時(shí)也不再是僅僅是緊抓幼兒的學(xué)前教育，所以本文對(duì)關(guān)注人類生命健康促進(jìn)人類生命的和諧健康發(fā)展——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的四個(gè)核心理念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、著重幼兒課程中加入生命教育相關(guān)課程，加強(qiáng)生命教育的社會(huì)意義

如今，兒童教育發(fā)展的策略主要包括：第一，我們必須注意如何激發(fā)兒童內(nèi)在的精神活力;二要著力使他成為促進(jìn)兒童生活成長(zhǎng)的重要精神資源;這三者的共振頻率與其他兒童生命成長(zhǎng)的生理節(jié)奏相同。

教育部黨組《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展的通知》中分別指出了需要"將防疫知識(shí)、戰(zhàn)疫先進(jìn)事跡、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線教育。"等并強(qiáng)調(diào)了要借助社會(huì)教育輿論機(jī)制和社會(huì)大眾傳媒手段加強(qiáng)我國(guó)幼兒對(duì)自然生命的知識(shí)認(rèn)知，提高我國(guó)幼兒的自然生命教育意識(shí)。在此一大背景下，讓我國(guó)幼兒真正認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)熱愛自然生命已逐漸成為眾多新興國(guó)家與發(fā)達(dá)地區(qū)開展幼兒園生命教育的重要教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成我國(guó)幼兒健康成長(zhǎng)教育和幼兒社會(huì)公益教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

幼兒教育體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家對(duì)發(fā)展的希望，21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，躍居世界前列，隨著經(jīng)濟(jì)生活水平飛速提升，人們的精神生活和物質(zhì)生活逐漸匱乏，成年人一味要求青少年兒童迷茫地追求優(yōu)秀和上進(jìn)，對(duì)其壓力與困惑卻視而不見，這很容易導(dǎo)致青少年兒童心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致校園暴力等不尊重生命的現(xiàn)象層出不窮，甚至青少年自殺的報(bào)道也屢見不鮮，造成了嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)面影響，故此應(yīng)加強(qiáng)幼兒課程中與生命教育相關(guān)的課程，提高幼兒的生命意識(shí)，

二、加強(qiáng)幼兒課程中對(duì)生命教育的取向

預(yù)設(shè)與意識(shí)生成的關(guān)系必須辯證統(tǒng)一，必須從具體的科學(xué)研究角度正確認(rèn)識(shí)課程預(yù)選的產(chǎn)生和發(fā)展。課程的前提必須是長(zhǎng)期的橫向基礎(chǔ)，而生活成長(zhǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)童的生活取向以及對(duì)兒童生活的興趣意識(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展是固定的和有機(jī)的。福建省一個(gè)幼兒園的下午，一個(gè)孩子不小心把一些下午的蔬菜掉到了水果園的一個(gè)小西紅柿上。一位數(shù)學(xué)老師立即提議把他撿起來(lái)，把他放在一個(gè)公園里。大班的一個(gè)孩子問(wèn)大班的孩子：“你會(huì)種植嗎？”一位大班老師立即回答說(shuō)，我們可以一起嘗試。下午，一位大班老師和一些大班孩子就這些植物正常生長(zhǎng)發(fā)育的基本生理?xiàng)l件進(jìn)行了熱烈的討論，豆芽需要陽(yáng)光嗎？可胃里也沒(méi)有陽(yáng)光"除了解決大班兒童列出的問(wèn)題外，孩子們最初清楚地認(rèn)識(shí)到這些植物根部的胃腸道細(xì)菌會(huì)不斷消化和分泌大量胃酸，導(dǎo)致豆芽無(wú)法正常發(fā)育和生長(zhǎng)。后來(lái)，這一大班的孩子們簡(jiǎn)要地描述了他們通過(guò)了解生殖器官的基本生理和化學(xué)位置而發(fā)現(xiàn)的消化系統(tǒng)和其他系統(tǒng)。最后孩子們決定在果園里種一小塊西紅柿根。整個(gè)大班的孩子們充分體驗(yàn)了觀察幾種植物的生長(zhǎng)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和觀察植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。這一生命小事件是全班討論如何產(chǎn)生富有活力的主題活動(dòng)的基礎(chǔ)。在這一小事件的引導(dǎo)下，加強(qiáng)孩子們?cè)谡n堂上的興趣，在課堂上解決兒童的心理問(wèn)題，然后進(jìn)入對(duì)種植園生長(zhǎng)概況的研究和討論。在了解兒童真實(shí)生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成組合和擴(kuò)散，讓兒童共同審視這個(gè)問(wèn)題，以及USO、和水的必性，以便能夠更好地了解種植園整體生長(zhǎng)的環(huán)境條件。因此，它不是直接通過(guò)灌輸，而是通過(guò)結(jié)合一些有益于兒童健康的植物營(yíng)養(yǎng)管理知識(shí)、兒童的飲食和生活習(xí)慣，將其作為兒童共同思想和理解的應(yīng)用，讓孩子們更容易接受生命教育的基本知識(shí)，培育幼兒對(duì)生命教育的興趣。

三、幼兒園要賦予兒童自主感來(lái)達(dá)到激發(fā)兒童勝任感的目的

研究表明，有自主意識(shí)的孩子天生就想要能力，而且更有可能獲得權(quán)力。孩子們天生喜歡探索、模仿和游戲，這是他們對(duì)能力的基本需求，有能力感的學(xué)齡兒童總是能夠深刻地感知和感知自己強(qiáng)大的力量和內(nèi)在價(jià)值，在學(xué)習(xí)游戲的過(guò)程中，也應(yīng)給予學(xué)齡兒童足夠的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)齡兒童在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中深刻感知內(nèi)在的自我滿足感，不斷培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，自主意識(shí)和安全能力也是如何讓孩子充分發(fā)揮“內(nèi)在活力”，成為一個(gè)更好的孩子的關(guān)鍵因素。這些要素將包含在中國(guó)幼兒園最具生命性的安全教育中，“以物施教、以鏡施教”教育是中國(guó)兒童安全生命教育的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。兒童和青年是國(guó)家的支柱，是國(guó)家的希望。全球局勢(shì)動(dòng)蕩。所以要把愛國(guó)主義融入其中，以身作則，構(gòu)建和諧世界，同時(shí)要善于利用互聯(lián)網(wǎng)傳播生命安全教育知識(shí)，，跟上時(shí)代的步伐，作為教師，最重要的是我們要站在孩子的角度，把孩子的感受和想要放在首位，因?yàn)楹⒆邮亲晕覄?chuàng)造的對(duì)象，所以我們必須讓孩子成長(zhǎng)，變得更好！

參考文獻(xiàn)

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