親近自然 快樂成長

曹鳳娟

【摘要】喜歡自然環(huán)境是幼兒與生俱來的特性，對幼兒開展的教育應(yīng)該遵循幼兒自身的特點與學(xué)習(xí)的方法。幼兒教師也應(yīng)密切關(guān)注幼兒自身成長的需求，在幼兒園園區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合幼兒園教育對幼兒的自然情境教育展開實踐與研究。探索在自然情境中如何開展幼兒教育，使課堂活躍起來，用科學(xué)合理的方法融合教育，進而促進幼兒能夠全方位的成長。

【關(guān)鍵詞】自然環(huán)境;幼兒教育;教學(xué)研究

引言

陶行知先生提出的生活教育理論，反映出了生活環(huán)境對教育產(chǎn)生的重要影響，從這一點可以看出自然環(huán)境因素在日常的生活教育中占據(jù)了很重要的位置。以幼兒成長需求為基礎(chǔ)，從園區(qū)的實際情況出發(fā)，合理利用幼兒園環(huán)境中存在的資源，在園區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)造出豐富的自然情境，同時要結(jié)合幼兒園生活化的課程，研究自然情境在生活化課程中對活化教育、巧妙滲透、促進幼兒發(fā)展這幾個角度上的使用與存在的價值，進而促進幼兒全方位的成長。

1.自然環(huán)境

1.1活化教育

伴隨著自然教育的普及，原生態(tài)的自然環(huán)境成為了大多數(shù)教育者開展教育的選擇。比如德國與日本等國家推行的“森林幼兒園”方式受到了越來越多的人的認同。德國教育學(xué)家經(jīng)研究得出“在對外界的理解水平上，處于森林幼兒園的幼兒比普通幼兒園的幼兒水平要高很多，同時森林幼兒園的幼兒在進入小學(xué)學(xué)習(xí)時也會更加自信。”陶行知先生曾表示：“不融合現(xiàn)實生活的教育不是真正的教育。”在實際生活中的自然情境是更加適合幼兒教育的環(huán)境。幼兒園開展生活化課程能夠使人與自然進行高頻率的互動，變成家園共育的良好連接點，使幼兒能夠和家長共同體驗，能夠感受到大自然中的生活與變化的規(guī)律，體會到自然的神奇。生活就是教育，自然環(huán)境能夠使教育最大程度的回到生活的本質(zhì)上，自然情境的教育更加直觀，能使幼兒體驗到自然的變化，在不知不覺中對幼兒產(chǎn)生著影響，具有非常重要的教育意義與教育價值。

1.2巧妙融合

自然情境除了能夠指導(dǎo)幼兒開始主動的學(xué)習(xí)與研所，多種因素的結(jié)合與情景式的氣氛也能夠使幼兒感受自然環(huán)境的魅力，能夠更加直觀的感受到實際生活中的節(jié)奏與變化的規(guī)律，使幼兒了解的更多，自然情境也為幼兒教育提供了動手操作的機會，構(gòu)建常識方面的學(xué)習(xí)框架，建立了幼兒能夠與自然環(huán)境開展互動的條件，從而促進幼兒成長。自然情境中的顏色代表著不同的季節(jié)，能夠反映出各個季節(jié)的特點，給幼兒帶來視覺上的沖擊，從而加深對季節(jié)的認識。幼兒還能夠到飼養(yǎng)區(qū)內(nèi)觀察小動物的特點，冬天會冬眠的小烏龜，會飛的鳥，會爬行的蛇等等，在幼兒之間還會產(chǎn)生討論，“為什么小烏龜要冬眠？鳥兒是在天上飛？”等一系列符合動物自身特點的研究。在實際開展自然情境教育的過程中還存在著很多的生活化課程，自然情境的直觀性與科學(xué)性使幼兒產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠使教育的開展取得很好的效果。

2.幼兒園自然情境教育活動組織策略

2.1依循幼兒，生成活動

幼兒是開展自然教育的主要角色，在與自然環(huán)境和自然資源的互動中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為成長奠定很好的基石。但是幼兒與自然環(huán)境都不是固定的因素，都在不斷產(chǎn)生變化，也就是說要結(jié)合幼兒的特點與特定的環(huán)境，才能夠產(chǎn)生相應(yīng)的活動與課程。以幼兒生活事件產(chǎn)生主題生活事件指的是“在生活中會發(fā)生的一些社會生活變化與場景。”幼兒生活事件指的是幼兒在日常生活中會產(chǎn)生的各類變化與情形。這種變化或情形能夠發(fā)生在教學(xué)的過程當(dāng)中，也能夠發(fā)生在日常生活當(dāng)中，無論發(fā)生在怎樣的情境下，都是非常有教育意義的。根據(jù)幼兒特點形成教育的主題也就是說要結(jié)合幼兒產(chǎn)生興趣的點與幼兒成長的需求開展自然情境教育，這樣才能夠促進幼兒的發(fā)展。

2.2回歸自然，組織活動

自然是生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分。幼兒園開展自然情境教育要充分利用自然環(huán)境的特點，也就是要利用環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計為幼兒提供生態(tài)的環(huán)境，以此使幼兒對自然環(huán)境的感知更豐富;同時還要在教育中提供各種安全的自然材料，在課堂上滿足幼兒對課堂的實際操作需求，如此一來幼兒能夠體驗到自然;還要運用園區(qū)外的自然環(huán)境指導(dǎo)幼兒充分了解自然，使幼兒能夠在各種活動中對自然資源、自然現(xiàn)象等進行觀測、思考、記憶等，在探索中逐漸成長。

環(huán)境是一位優(yōu)秀的老師，環(huán)境能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行填充與豐富，在環(huán)境教學(xué)中要充分利用環(huán)境的優(yōu)勢，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，要符合自然的整體環(huán)境特征，園區(qū)的環(huán)境設(shè)計一定要超越綠化，在合理范圍內(nèi)使自然作物越多越好，綠色能夠為幼兒創(chuàng)造充滿自然氣息的、生態(tài)的、多變的幼兒園。其次，幼兒園的整體環(huán)境要相互對應(yīng)，室內(nèi)的班級與走廊等空間也要充分利用，以自然主題為基礎(chǔ)，進行主題墻、走廊等裝飾，以充實幼兒經(jīng)驗，體現(xiàn)自然意蘊。再次，充分利用班級中每一個區(qū)角，讓與主題有關(guān)的自然材料、繪本、音樂滲透于幼兒的身邊。最后，提倡“藍天下的學(xué)?！保層變鹤叱鼋淌?，走向農(nóng)田、公園、湖泊，走向更為廣闊的大自然。

幼兒園自然活動，是在自然環(huán)境中，利用自然材料，貫穿于幼兒一日生活所進行的教育活動，既有教學(xué)活動、生活活動，又有游戲活動。教學(xué)活動：在自然活動尤其是種植活動中，為達到幼兒自然經(jīng)驗的完整與連續(xù)，主題活動往往圍繞這一植物的生長全過程進行設(shè)計，從種植園前期準(zhǔn)備、種植、管理、收獲到后續(xù)活動，各環(huán)節(jié)依次展開，環(huán)環(huán)相扣。自然活動的這種特性需要教師進行一定的計劃與組織以確?；顒拥倪B續(xù)、經(jīng)驗的循序漸進和完整，即需要有一定的集體教學(xué)活動。日常生活活動：在日常生活活動的教育過程中，落實教養(yǎng)并重所需的大量操作與獨立探究機會都是自然活動所能達成的。此外，日常生活活動目標(biāo)中培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的要求，也可以通過自然活動達成。種子播種后，幼兒在入園后會主動去種植區(qū)觀察，離園前跑去澆水、告別;在勞作后，幼兒會自覺洗手、喝水;在活動后，幼兒能學(xué)會整理環(huán)境秩序或打掃環(huán)境衛(wèi)生。游戲活動：游戲是幼兒的權(quán)利，也是幼兒喜愛的學(xué)習(xí)方式，游戲活動能夠提升幼兒對自然環(huán)境進行了解的興趣。

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