高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的思路與方法

黃艷萍

【摘要】把傳統(tǒng)文化融入到高中語文課堂上，這樣可以讓學生學習到傳統(tǒng)文化，也可以讓傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚，這也對高中語文課堂教學有很好的正面作用。下文中，主要闡述傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上的意義，以及融入策略，希望可以幫助到相關(guān)人士，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中階段;語文學科;傳統(tǒng)文化;滲透方法;相關(guān)策略

引言：

中國是世界上文明古國之一，我國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了五千年的洗禮留下來的，這也標志著我國文化的發(fā)展，同時這也是世界文化寶藏。高中階段的語文學科，具有繼承傳統(tǒng)美德的義務(wù)，培養(yǎng)學生的愛國情懷等，在課堂上，也最大化提出了傳統(tǒng)文化的人文性等，因此，促使學生學習傳統(tǒng)文化是非常有意義的。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上的現(xiàn)狀

1.課堂上開展力度不夠

受到了以往應(yīng)試教育的影響，我國高中階段的教育主要目的地是高考，在這樣的理念下，高中語文課堂上，并沒有大力開展傳統(tǒng)文化教學，這也局限了學生在文言文以及古詩文中的發(fā)展，對學生學習傳統(tǒng)文化起到了阻礙作用，這樣無法激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情[1]。

2.老師的教學模式落后

在應(yīng)試教育的背景下，老師采取的是滿堂灌的形式，隨著時代的發(fā)展，這一模式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求了，這樣的情況下，也沒有出現(xiàn)一種新的教學模式，這就給高中語文可課堂上融入傳統(tǒng)文化造成了不利的影響。

3.學生缺乏學習傳統(tǒng)文化的意識

在外來文化的背景下，有的學生對我國的傳統(tǒng)文化持有逆反的心理，在這樣的環(huán)境下，也導(dǎo)致學生在學習傳統(tǒng)文化時更加的沒有積極性，這樣的學習差異還表現(xiàn)在對西方國家的節(jié)日上，比如說圣誕節(jié)等，學生們的心情是非常激動的，但是對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日，比如重陽節(jié)等，學生們還有可能忘了，這樣的學習反差會阻礙傳統(tǒng)文化的滲透。

二、高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.激發(fā)學生興趣

在教育中，興趣就是最好的老師，這句話用在傳統(tǒng)文化的教學在也是可以的，老師要最大化激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情，這樣的情況下，學生才會更加積極的融入到課堂中，學習傳統(tǒng)文化，同樣這樣的方式也會最大化提升課堂效率。以此，這就要求老師對傳統(tǒng)文化進行完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂氛圍，最大化提升學生的興趣。比如在學習“廉頗藺相如列傳”這一篇課文時，老師可以在正式進入到課堂之前，先在多媒體上找到相應(yīng)的故事素材，在課堂上使用多媒體來進行播放，這樣的情況下也會營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生在課堂上的積極性。此外，老師還可以帶領(lǐng)學生開展“我和古人是朋友”的演講，這樣可以促使學生對古代人物的深入了解。在這樣的課堂中，一方面提升了學生在課堂上的積極性，另一方面也讓學生學習到了更多的傳統(tǒng)文化，促進了學生對傳統(tǒng)文化的吸收。

2.挖掘教材，舉辦傳統(tǒng)文化的實踐活動

在高中語文課堂上，文言文是傳統(tǒng)文化在課堂上的重要表現(xiàn)形式，因為文言文的學習難度很高，這也成了學生們在學習中的難點部分。有的學生對文言文產(chǎn)生了畏懼的心理，這也出現(xiàn)了學生對語文課堂的逆反心理，這樣的情況對于滲透傳統(tǒng)文化是不利的。老師要看到這一情況的存在，并且對書本教材中傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，從學生的實際情況出發(fā)，在課堂上開展相應(yīng)的活動，降低學生對傳統(tǒng)文化的逆反心理。此外，老師還要引導(dǎo)學生對教材中的傳統(tǒng)文化進行最大化探索，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的積極性，比如在學習“蘇武傳”這一節(jié)內(nèi)容時，在進入到課堂之前，老師要鼓勵學生去歸納關(guān)于蘇武的相關(guān)資料，這樣的活動，促進了學生在課堂上的吸收，同時也拉進了古人和學生的關(guān)系，促使學生真正意義愛上了傳統(tǒng)文化。

3.重視傳統(tǒng)節(jié)日文化

老師在開展傳統(tǒng)文化教學時，要注重我國的傳統(tǒng)節(jié)日的利用，這是一個非常好的學習方式。傳統(tǒng)節(jié)日也屬于是傳統(tǒng)文化，此外學生在開展傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，其實也是對傳統(tǒng)文化的深入了解，比如說在學習“登高”這一節(jié)內(nèi)容時，這一文章的主題是登高望遠，這是古代人們喜歡做到一件事，在重陽節(jié)的時候，人們都喜歡登到高的地方去祈福，時間長了也就形成了重陽節(jié)登高的習慣。因此在重陽節(jié)這一天，老師可以帶領(lǐng)學生去登高，在登高的過程中，可以給學生們講述重陽節(jié)的歷史，以及古人在這一天是如何慶祝的等等，比如說，有的說法是在重陽節(jié)登高是古人對山神的一種祭拜，古人的觀念中，山神可以幫助人們消除災(zāi)難。這一說法的背后，其實是古人的一種美好愿望，他們渴望平安、富裕的生活，這樣美好的愿望是每個時代都追求的目的。總之，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝是要求學生去感受這樣一份祝福，并且更深入的了解傳統(tǒng)文化[2]。

4.組織課外閱讀，舉辦傳統(tǒng)文化活動

在高中語文的課堂上，老師可以依據(jù)學生的實際情況來開展相應(yīng)的活動，課外閱讀的書籍，可以以傳統(tǒng)文化為主線，其主要目的是提升學生的學習效率，吸收傳統(tǒng)文化的精髓。學生在閱讀時，完成對書本的理解，并且在這一過程中，靜下心來閱讀，分析出作者的思想感情，以及在情感方面的追求等，在對課本的內(nèi)涵有了一定的了解后，學生可以從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，建立正確的三觀。所以，語文老師在開展傳統(tǒng)文化的過程中，要促進師生在課堂上的互動，讓傳統(tǒng)文化更好的融入到課堂中。在課外閱讀中，要依照對課外書籍的精準選擇，以及透徹理解的原則，讓學生從傳統(tǒng)文化中得到一定的精神滋養(yǎng)，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生態(tài)度。

總結(jié)語：

傳統(tǒng)文化在高中語文的課堂上，依舊存在著一些問題，比如教學模式單一，學生們沒有學習傳統(tǒng)文化的意識等，老師要看到這些問題的存在，并且采取相應(yīng)的策略來促使傳統(tǒng)文化在語文課堂上的順利開展，老師可以激發(fā)學生的興趣，讓學生真正意義上愛上傳統(tǒng)文化，對書本教材進行深度挖掘，開展相應(yīng)的實踐活動，最大化促進學生對傳統(tǒng)文化的吸收。此外，老師可以從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，讓學生在節(jié)日中更好的吸收傳統(tǒng)文化知識，最大化發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]王昌波.民族精魂 植根教育——淺談高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教育[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（10）：38-40.

[2]張愛英，王瑜，彭警.高中英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的課例分析[J].基礎(chǔ)外語教育，2015，17（05）：56-61.