“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

張順建

【摘要】伴隨著社會(huì)技術(shù)的不斷變革，以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式已經(jīng)出現(xiàn)了一些弊端，已經(jīng)難以充分適應(yīng)新環(huán)境下的教育教學(xué)工作。所以，教育教學(xué)模式正在不斷的革新，新型的課程教學(xué)模式層出不窮。翻轉(zhuǎn)課堂則是一種全新的課程教學(xué)模式，此種課程教學(xué)模式的出現(xiàn)充分順應(yīng)了信息化社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，其從本質(zhì)上改變了以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，將以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間順序相顛倒，將教師與學(xué)生的“身份”互換，進(jìn)一步彰顯出學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，順應(yīng)了新時(shí)代背景下教育教學(xué)工作的創(chuàng)新要求?；诖耍酒恼戮蛯?duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望可以為有關(guān)工作人員以及研究人員提供一些理論性的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用價(jià)值

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概述以及重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是指將學(xué)生的課堂與課下時(shí)間相互調(diào)換的一種新型的課程教學(xué)模式。學(xué)生自主決定自身對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師不再利用大量的課堂時(shí)間來(lái)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行過(guò)多的講授，學(xué)生們需要在課前或者是課下通過(guò)借助信息化設(shè)備以及利用其他外界條件對(duì)下堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。學(xué)生需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主規(guī)劃，自主掌控自身的學(xué)習(xí)時(shí)間以及獨(dú)自設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)的形式。教師則需要在教學(xué)課堂當(dāng)中協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與消化，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行有效培養(yǎng)。

在信息化的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)顯然已經(jīng)成為“翻轉(zhuǎn)課堂”課程教學(xué)模式的催化劑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)展以及形成的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得更為豐富的知識(shí)，極大程度擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取的途徑。這對(duì)以印刷課本為主要標(biāo)志的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有著非常大的變革影響?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用極大程度激發(fā)出來(lái)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更為適用于現(xiàn)如今新教育教學(xué)工作的要求，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)本身，更是一種個(gè)性化以及自主化的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生們能夠了解到怎樣去對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性

在以往相對(duì)較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上被動(dòng)的接受小學(xué)數(shù)學(xué)老師所講解的知識(shí)，而小學(xué)生自身沒(méi)有主動(dòng)積極的參與到其中，這就無(wú)法進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌控以及理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效運(yùn)用則進(jìn)一步改善了以往課程教學(xué)模式的缺點(diǎn)。使得以往較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生們課外自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取以及傳遞，這極為有助于小學(xué)生自己主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)依靠自身的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更為深刻，極大程度提高了小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性。

比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)《多邊形》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)信息設(shè)備將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容傳輸給小學(xué)生的家長(zhǎng)，要求小學(xué)生在家中通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極引領(lǐng)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培育。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率

相對(duì)于以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的變化在于小學(xué)生獲取知識(shí)的路徑以及方式在轉(zhuǎn)變。在以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)生們首先在教學(xué)課堂當(dāng)中獲取更新的知識(shí)，而沒(méi)有在課外的活動(dòng)當(dāng)中獲取到新知識(shí)。課外的生活環(huán)境也轉(zhuǎn)變成為了小學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用以及探索的場(chǎng)所。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻與其相反，在翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)形式當(dāng)中，小學(xué)生首先會(huì)在課外實(shí)際生活環(huán)境當(dāng)中，比方說(shuō)家中，首先對(duì)新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂則成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生新知識(shí)進(jìn)行檢查以及運(yùn)用的場(chǎng)所。

比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)《角》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課前安排小學(xué)生在家中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，引領(lǐng)小學(xué)生通過(guò)觀察家中的桌椅以及門(mén)窗等等來(lái)對(duì)角有一個(gè)初步分認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些課前準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂當(dāng)中就可以進(jìn)一步增深對(duì)角的講授，使得小學(xué)生能夠?qū)怯幸粋€(gè)更為深入的理解。先自己了解知識(shí)，再接受課堂學(xué)習(xí)，如此一來(lái)小學(xué)生就能夠更為深入的掌控這一知識(shí)，進(jìn)一步提升了小學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以予以小學(xué)生更多獨(dú)立思考展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)以及獨(dú)立思考的空間。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相對(duì)于以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及認(rèn)知能力，與此同時(shí)也極大程度促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的提升?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是信息時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，其使得課程教學(xué)資源進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了最大化的利用。充分利用信息時(shí)代發(fā)現(xiàn)下的產(chǎn)物，更為充分的適應(yīng)時(shí)代變革發(fā)展的實(shí)際需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將進(jìn)一步發(fā)揮作用，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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