高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

蘇愛琴

【摘要】閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重語(yǔ)文的“個(gè)性化閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從文章中感受到作者的感情，享受審美的樂(lè)趣。高中階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新式的教學(xué)方式。閱讀環(huán)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生的閱讀在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)

如今在新課改的要求之下，一大部分語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的重要性，但是教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課時(shí)的設(shè)計(jì)不合理和在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。另一方面則出現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)部，學(xué)校認(rèn)為漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的理解會(huì)更加容易，因此學(xué)校將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等重要科目的教學(xué)中。有的教師認(rèn)為語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不管教師采取何種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的影響也不大，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

1彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性

個(gè)性化閱讀，其個(gè)性化的體現(xiàn)主要指向?qū)W生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。個(gè)性化，既是一種閱讀狀態(tài)，也是學(xué)生對(duì)閱讀品質(zhì)的一種追求。相比于教科書中編寫的文本閱讀和教師推薦的書目閱讀，個(gè)性化閱讀更注重學(xué)生主體對(duì)閱讀的把握，即還“閱讀權(quán)”給學(xué)生，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性。當(dāng)教師為學(xué)生周到地安排好閱讀內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生內(nèi)心是抵觸的。難道學(xué)生不喜歡閱讀嗎？顯然不是，因?yàn)樗麄円呀?jīng)自主選擇閱讀了大量其他的書目。細(xì)究原因，我們必須承認(rèn)，閱讀終究是學(xué)生的閱讀，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，還得遵循其個(gè)性發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效激活。大多數(shù)時(shí)候，可能并不是學(xué)生不愿意去閱讀、去學(xué)習(xí)，而是缺乏使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。所以，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最好方式，就是要彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能讓閱讀成為他們的負(fù)擔(dān)，而是要讓他們?cè)趶V闊的閱讀空間中自由飛翔，追尋閱讀之美。

2注重教師的教學(xué)個(gè)性

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！庇纱丝梢姡喿x對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有重要價(jià)值。而個(gè)性化閱讀，不僅是尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的一種新探索，而且還是發(fā)揮教師自身閱讀教學(xué)個(gè)性的一種新嘗試。針對(duì)學(xué)生對(duì)推薦書目閱讀的抵觸，教師果斷結(jié)合學(xué)情推出了自主閱讀和交流匯報(bào)的閱讀課教學(xué)形式，結(jié)果出乎意料地受到了學(xué)生的一致歡迎。這樣，學(xué)生不但閱讀書目的數(shù)量多了，而且閱讀的質(zhì)量也大大提升了。課堂上出現(xiàn)了一場(chǎng)又一場(chǎng)因愛書而展開的深度閱讀交流和匯報(bào)，自發(fā)閱讀的思維火花充滿了整個(gè)教室。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師所擔(dān)負(fù)的最好角色就是“引導(dǎo)員”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，適度放手，讓學(xué)生發(fā)揮自身的閱讀個(gè)性，適時(shí)地將他們往前推一推，讓他們成為閱讀的主人。這就是個(gè)性化的閱讀教學(xué)，是增進(jìn)閱讀體驗(yàn)、指向?qū)W生能力生長(zhǎng)的有效路徑。

3指向課程的開發(fā)個(gè)性

閱讀本身就是一個(gè)浩瀚的工程，而提升閱讀能力更是一個(gè)系統(tǒng)的工程。個(gè)性化閱讀，因其自主、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)理念，深受師生喜愛。但是，對(duì)個(gè)性化閱讀的深入實(shí)踐和研究，卻離不開對(duì)閱讀課程的開發(fā)。雙周語(yǔ)文課外閱讀課，這僅僅是個(gè)性化閱讀課程嘗試的一個(gè)小小的縮影。無(wú)論是一開始教師推薦書目給學(xué)生閱讀，還是后來(lái)放權(quán)給學(xué)生自主選擇書目閱讀，甚至在課堂上放手讓學(xué)生自主開展閱讀交流和實(shí)踐，都是在構(gòu)建閱讀課程過(guò)程中必不可少的組成部分?？梢哉f(shuō)，正因?yàn)橛辛诉@些對(duì)閱讀的初步嘗試和摸索，個(gè)性化閱讀才越發(fā)富有朝氣，朝著正確的方向不斷邁進(jìn)。眾所周知，隨著課程改革的不斷深入，課程建構(gòu)和開發(fā)早已不是什么新鮮的事情。事實(shí)也證明，它在學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展上起到了重要的助推作用。所以，作為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升關(guān)鍵要素之一的閱讀，尤其是專注于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力生長(zhǎng)的個(gè)性化閱讀，更應(yīng)該受到重視并積極探索開發(fā)這樣的閱讀課程。如此，既彰顯了閱讀課程的重要價(jià)值，也是個(gè)性化閱讀不斷發(fā)展的重要基石。

總而言之，個(gè)性化閱讀教學(xué)是新課程發(fā)展之下的必然趨勢(shì)，而且培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的過(guò)程。良好的閱讀習(xí)慣可以使人變得更具文化氣息，因此教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力方面進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，最終使得教學(xué)課堂不單單是傳授知識(shí)的課堂，更要成為挖掘?qū)W生潛能、發(fā)掘?qū)W生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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