互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職信息技術(shù)教學(xué)改革的思考

謝軍林

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)+這一運(yùn)作模式應(yīng)用在各行各業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲催生了諸多外賣(mài)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)+出行催生了諸多網(wǎng)約車平臺(tái)，如此形勢(shì)之下教育教學(xué)事業(yè)其實(shí)也能夠適應(yīng)或借鑒互聯(lián)網(wǎng)+模式，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生知識(shí)理解難度。信息技術(shù)課程對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是具有一定抽象性和邏輯性的，所以中職信息技術(shù)教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)通道是非常好的選擇。中職院校及信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)做出努力，優(yōu)化教育資源與環(huán)境，讓學(xué)生在更符合今后工作環(huán)境和內(nèi)容的情況下學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)技能過(guò)關(guān)，職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的新時(shí)代進(jìn)步青年。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

中學(xué)階段學(xué)生非常喜歡借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)一定是高效的嗎？答案是否定的。實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是非常熟悉的，但同時(shí)教師可能并不了解互聯(lián)網(wǎng)的具體內(nèi)涵與應(yīng)用特征，可以獨(dú)立完成互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的中職教師少之又少。所以，中職信息技術(shù)教師的素質(zhì)也將決定著學(xué)生的信息技術(shù)水平，新時(shí)代信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用提升學(xué)生知識(shí)吸收效率，加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)深度，提升中職生信息技術(shù)應(yīng)用能力。本文將根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職信息技術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題和應(yīng)用策略展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)橹新毿畔⒓夹g(shù)教師提供更多教學(xué)借鑒和參考。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)

中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)包括信息、圖文處理、數(shù)據(jù)處理、多媒體、算法與結(jié)構(gòu)等等，而中職階段的信息技術(shù)教學(xué)仍然需要從這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，這足以說(shuō)明我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的存在一定的落后性。所以，新時(shí)代的中職信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)階段不是脫離的，只有做好基礎(chǔ)教學(xué)才能夠在此之上進(jìn)步和發(fā)展。目前，有非常多小學(xué)、中學(xué)、高中重視信息技術(shù)教學(xué)，并且許多學(xué)生也基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、網(wǎng)站自媒體建設(shè)、因特網(wǎng)應(yīng)用等。但與此同時(shí)，也有非常多的學(xué)生只知道簡(jiǎn)單的信息技術(shù)概念，尤其是落后經(jīng)濟(jì)地區(qū)的學(xué)生更是沒(méi)能實(shí)際上機(jī)操作過(guò)?？傊?，中職信息技術(shù)教學(xué)絕不是與中學(xué)階段脫節(jié)的，并且只有提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平才能夠拓展中職信息技術(shù)乃至高校信息技術(shù)。而革命尚未成功之前，中職信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，多安排上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的中職信息技術(shù)課堂還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：黑板+粉筆、演示+講解等，存在著照本宣科，死教書(shū)，教死書(shū)的問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)改革的進(jìn)展，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少;中職信息技術(shù)課通常采用的教學(xué)方法也逐漸落伍，還是以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授法為主，教學(xué)的設(shè)計(jì)以“灌輸知識(shí)”為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為只能是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法迫切需要我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容選取沒(méi)有特色，與專業(yè)融合度不高。

當(dāng)前，中職信息技術(shù)課本內(nèi)容選取大同小異，教學(xué)模塊也大體相同;而進(jìn)入中職，學(xué)生已分專業(yè)，因而教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有選取沒(méi)有針對(duì)性，其教學(xué)實(shí)例、實(shí)習(xí)任務(wù)的選取沒(méi)有與專業(yè)融合，這也將導(dǎo)致中職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)不夠。所以，中職信息技術(shù)課程中存在的教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)不夠也是當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題，從教育部門(mén)到學(xué)校、再到教師，都應(yīng)當(dāng)積極踐行教學(xué)改革，通過(guò)重視發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)化，培育出更多促進(jìn)社會(huì)文明、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)中職信息技術(shù)的積極影響

（一）滿足社會(huì)發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的顯著特征就是交互性強(qiáng)，而在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式就能夠促進(jìn)學(xué)生與教師對(duì)話、與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)話、與信息技術(shù)系統(tǒng)和平臺(tái)對(duì)話，從而更加高效高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此才能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的專業(yè)熱點(diǎn)嗅覺(jué)，提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)水平，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的信息技術(shù)教學(xué)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，培育學(xué)生成為思想進(jìn)步，專業(yè)素質(zhì)合格的優(yōu)秀青年。

（二）激勵(lì)教學(xué)課程改革

新時(shí)代的教育教學(xué)事業(yè)正在不斷改革，涉及教育教學(xué)過(guò)程的方方面面?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及課堂教學(xué)至教學(xué)反饋。在課堂教學(xué)中融合慕課視頻、在教學(xué)中手機(jī)傳送學(xué)生習(xí)題情況、在作業(yè)中拓展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等都能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極影響，由此它的應(yīng)用也不斷推動(dòng)著教學(xué)課程的改革和發(fā)展。在未來(lái)，中職信息技術(shù)教學(xué)所涉及的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、人工智能等教學(xué)內(nèi)容將全面滲透和應(yīng)用到中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)中職生信息技術(shù)水平不斷提升，從而提升我國(guó)未來(lái)全員的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，完成現(xiàn)代化建設(shè)交予我們的重要任務(wù)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用便利了我們的生活，同時(shí)學(xué)生也能夠隨時(shí)隨地的開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)時(shí)時(shí)交互平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等將學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)化量化，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。并且，越來(lái)越便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)還能夠降低學(xué)生的實(shí)踐成本，讓學(xué)生隨時(shí)隨地輕松完成操作實(shí)踐任務(wù)，從而通過(guò)系統(tǒng)性地理論知識(shí)學(xué)習(xí)與及時(shí)的操作訓(xùn)練有更加深刻的進(jìn)步和成長(zhǎng)。總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代降低了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的門(mén)檻，由此也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到課內(nèi)外。而專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)為此做出努力，以新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)形式開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略

（一）巧用學(xué)習(xí)資源

一般信息技術(shù)教學(xué)課堂中都配備多媒體、教具等教學(xué)資源，或者直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取貼近生活化的教學(xué)素材，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩、焦躁、抵觸等情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師可由信息與生活、科技與生活此類的主題切入教學(xué)，并且盡可能通過(guò)多媒體展示視頻類、圖片類素材，從而及時(shí)切換學(xué)習(xí)方向。當(dāng)然這樣的課程安排不應(yīng)當(dāng)是散亂的，而是有過(guò)渡、有轉(zhuǎn)合的，就像Word文檔教學(xué)與編程教學(xué)不可同時(shí)進(jìn)行一樣。由此學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)感官對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，并且引發(fā)更多專業(yè)知識(shí)思考?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況選取教學(xué)主題與資源，讓學(xué)生在更加豐富的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容下開(kāi)闊視野，快速成長(zhǎng)。只有這樣學(xué)生才能夠明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，逐漸掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過(guò)積累實(shí)質(zhì)提升信息技術(shù)水平。

（二）選取特色教學(xué)內(nèi)容

特色教學(xué)內(nèi)容將能夠發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以興趣為思考解決問(wèn)題，從而跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，跟著教師的操作熟練掌握信息技術(shù)語(yǔ)言應(yīng)用。例如，在講解“Word表格修飾”時(shí)，教師就可以詳細(xì)講解修飾邊框的應(yīng)用。由于Word基礎(chǔ)操作是學(xué)生在今后考試及考證中都非常重要的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)這樣的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)解析。讓學(xué)生逐漸跟上演練步驟，熟練掌握“邊框調(diào)整”，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)“邊框粗細(xì)”，能夠更換“邊框顏色”等的具體操作。由此學(xué)生能夠逐漸積累興趣，并且在今后的考試與考證中輕松練習(xí)就能夠順利過(guò)關(guān)?？傊槍?duì)特色內(nèi)容的細(xì)節(jié)教學(xué)十分關(guān)鍵，中職教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不同信息技術(shù)知識(shí)的特色，根據(jù)學(xué)生專業(yè)靈活地取舍教材內(nèi)容，讓信息技術(shù)課為專業(yè)服務(wù)，如圖文編輯是旅游專業(yè)等偏文專業(yè)重點(diǎn)講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析與處理則是機(jī)電專業(yè)等偏工專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中掌握信息技術(shù)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)到更加豐富和深刻的信息技術(shù)知識(shí)。

（三）應(yīng)用文檔總結(jié)幫助學(xué)生操作

文檔總結(jié)是非常好的教學(xué)方式，它不僅能夠鍛煉學(xué)生文本操作，還能夠讓學(xué)生對(duì)于豐富信息技術(shù)教授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而清晰的羅列出掌握內(nèi)容、未掌握內(nèi)容、易錯(cuò)內(nèi)容等。例如，中職信息技術(shù)教師可以總結(jié)PPT操作文檔，并以郵件方式傳送到每一位學(xué)生的郵箱中。PPT如何插入圖片、如何插入表格數(shù)據(jù)、如何調(diào)節(jié)文本格式等都是非常細(xì)節(jié)且重要的操作，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)系統(tǒng)操作詳細(xì)說(shuō)明，并盡可能地講述修飾性操作過(guò)程。這樣學(xué)生在課內(nèi)外都能夠結(jié)合文檔展開(kāi)學(xué)習(xí)，并從細(xì)節(jié)操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道理，逐漸提升PPT制作能力，提升信息技術(shù)水平?？傊臋n總結(jié)能夠幫助學(xué)生更重視信息技術(shù)操作細(xì)節(jié)，并且通過(guò)親身實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升操作水平。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是起到積極影響的，中職教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)此類方式明確學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知情況，讓學(xué)生隨著信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自身的水平和優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)不足，促進(jìn)發(fā)展。例如，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在課堂中教師可以布置制作“賀年卡”任務(wù)，讓學(xué)生將自己喜歡的素材集合到賀年卡中，以郵件的方式發(fā)送到想要送給的人，并且上交一份作業(yè)報(bào)告，在報(bào)告中說(shuō)明制作目的、想法、元素的應(yīng)用、抄送人等。這樣就能夠完整的啟動(dòng)學(xué)生自評(píng)及其他評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧陨碜髌泛托畔⒓夹g(shù)水平有更加全面的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)自省，從而發(fā)展優(yōu)勢(shì)。總之，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠輔助學(xué)生自省，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己，找到今后的學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+的模式體現(xiàn)在各行各業(yè)中，教育教學(xué)事業(yè)也應(yīng)當(dāng)“乘風(fēng)而上”，中職院校及信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，主動(dòng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以更加豐富的內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)技能，提升我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)。此外，中職信息教師還應(yīng)當(dāng)巧用教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野;應(yīng)當(dāng)選取特色教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生信息技術(shù)水平;應(yīng)用文檔總結(jié)幫助學(xué)生操作，讓學(xué)生從掌握細(xì)節(jié)中進(jìn)步;應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自省的眼光，明確學(xué)生發(fā)展方向。逐漸地，我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用定能夠領(lǐng)先世界水平，隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)提升而不斷進(jìn)步，在專業(yè)領(lǐng)域做出更好的成績(jī)回報(bào)祖國(guó)。

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