淺析核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

曹榮麗

摘要：在核心素養(yǎng)的大背景之下，需要著重思考的問題是如何將道德意識、法治觀念扎根于到學(xué)生的意識觀念之中，以此成為學(xué)生成長道路上的指路牌。同樣這也是事關(guān)核心素養(yǎng)培育的首要問題。初中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，首先要從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有充足的時間在日常生活之中體驗(yàn)與反思在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中所學(xué)的知識，讓他們在體驗(yàn)的過程中感受法治的必要性及其作用，繼而養(yǎng)成法治意識。接下來，本文將系統(tǒng)闡述在核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);法治意識

當(dāng)前，教育領(lǐng)域頗受人關(guān)注的話題就是核心素養(yǎng)，各個學(xué)科的教師都在積極踐行此話題，大力培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，為中學(xué)生將來的發(fā)展提供助力。道德與法治是中學(xué)生所學(xué)習(xí)必修課中的一門科目，在培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著不可估量的作用。將從核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)中學(xué)生“法治意識”展開具體的闡述與分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

中學(xué)階段與小學(xué)階段相比較學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法以及耐力方面都有了提升，但是學(xué)習(xí)態(tài)度以及效率的一些方面還存在著不足之處，因此，教師在本科目的具體教學(xué)之中，為能夠充分地將中學(xué)生的興趣激發(fā)出來，并培養(yǎng)中學(xué)生的法治意識，便可依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

譬如，在《自由平等的追求》中的“珍視自由”時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)：王某借助微博這個平臺，發(fā)表了自己所創(chuàng)作的一首七律詩，網(wǎng)友吳某讀過之后在評論區(qū)，評價(jià)王某的詩格律不正確，唐某不服氣于是回帖辱罵吳某，并且還虛構(gòu)了大量吳某行為不檢點(diǎn)的事情，該帖子被網(wǎng)友大量轉(zhuǎn)發(fā)，給吳某帶來非常惡劣影響，于是吳某就以遭受精神損害的理由依法向人民法院提出相關(guān)訴訟，王某判決向吳某公開道歉，并賠償相應(yīng)的撫慰金這一教學(xué)情境，在學(xué)生的聽課狀態(tài)被充分調(diào)動時，教師趁熱打鐵告訴學(xué)生在珍視自由的同時也要依法行使自己的權(quán)利，要增強(qiáng)自己的法律意識等等。

二、開展課堂互動，培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時，教師只是單純地向?qū)W生講授知識，而學(xué)生只能被動去接受哪些知識，師生間互動十分匱乏，雖然能確保教師可以在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，以及相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，但是沒能凸顯出學(xué)生所占據(jù)的主體位置，因此，可以通過開展相應(yīng)課堂互動促使中學(xué)生自己主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

譬如，在《維護(hù)公平正義》中的“公平正義的價(jià)值”時，可以就“公平正義”為話題，并邀請學(xué)生闡述自己眼中的“公平正義”，有的學(xué)生會說：在火車站、銀行、高鐵售票處等一些公共場合，人們都要按照到來的先后順序進(jìn)行排隊(duì)，這體現(xiàn)的是公平，還有的會說：對于那些生產(chǎn)以及銷售劣質(zhì)商品的商家以及廠家給予相應(yīng)的處罰，這彰顯的是正義。課堂互動結(jié)束后，由教師總結(jié)得出，公平正義的具體概念是什么。也可在運(yùn)用在“資源環(huán)境面臨危機(jī)”的教學(xué)之中，邀請學(xué)生闡述我們該如何應(yīng)對此危機(jī)，有的學(xué)生會說：我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展起來了，就可以別的國家購買所短缺的資源，還有的會說：不能只是單純的對資源進(jìn)行節(jié)約，目前最重要的是合理充分利用現(xiàn)有的資源等一系列的回答。通過此形式，不僅可以充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助教師了解中學(xué)對于知識的接受程度如何。

三、組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識

教師在教授中學(xué)生理論知識時，對于中學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不夠，導(dǎo)致了中學(xué)生不能將自己所領(lǐng)會到知識運(yùn)用于生活之中，顯而易見，這與教學(xué)目的是相背離的。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，可以先向中學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識，讓中學(xué)生對本節(jié)的理論知識有充足的了解，并能夠較好地掌握教材當(dāng)中的一些理論內(nèi)容，繼而再組織一些實(shí)踐活動。

譬如，在“依法履行義務(wù)”時，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時就本節(jié)課的性質(zhì)，可以“模擬法庭”為主題舉辦實(shí)踐活動，以小紅的爸爸駕駛汽車到行政審批局辦理一些業(yè)務(wù)時，因?yàn)闆]有注意到“禁止停車”的指示牌，便將汽車停在了路邊，被交警依法罰款200元為案例，邀請學(xué)生分別擔(dān)任人民陪審員、書記員以及審判長等一系列角色，并在教師的輔助下完成訴訟參與人的法律文書，在布置實(shí)踐活動的場地時，也要在講臺的正上方懸掛國徽?；顒咏Y(jié)束后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過此活動可以增強(qiáng)中學(xué)生對違反相關(guān)法律就要承擔(dān)責(zé)任的理解，也可將法治觀念扎根于到學(xué)生的觀念之中。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景之下，進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時，教師為了能更好將本學(xué)科的教學(xué)目的盡快實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想以及知識，以此來將自己的教學(xué)方法優(yōu)化，通過上述解決策略的有效實(shí)施，可以將中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度調(diào)動起來，最終能夠提升中學(xué)生的法治意識。

參考文獻(xiàn)：

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