核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)探析

趙延花

摘要：初中音樂這一學(xué)科的核心素養(yǎng)包括自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解四個(gè)方面，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合這四個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在提升學(xué)生音樂綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)。音樂對(duì)初中生的心理健康與精神狀態(tài)都具有積極的影響，音樂培養(yǎng)的過(guò)程并非單純進(jìn)行歌唱教學(xué)或音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生自身能力的提升與培養(yǎng)，最終落實(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)學(xué)生自身的音樂核心素養(yǎng)得以提升，那與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之提升效率?；诖耍疚尼槍?duì)核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;音樂教學(xué)

一、借助背景知識(shí)介紹，提升學(xué)生自主音樂需要

音樂作為特殊形式的語(yǔ)言，與其文化背景有著緊密的聯(lián)系，這就表明在欣賞一首音樂作品時(shí)，了解其背景文化與知識(shí)有助于正確感受音樂所傳遞的情感。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹相應(yīng)的背景知識(shí)與背景文化，有助于學(xué)生在了解此作品內(nèi)涵與情感的基礎(chǔ)上，將了解的內(nèi)容得以外延，產(chǎn)生自主音樂需要?？梢哉f(shuō)了解相關(guān)背景是開啟學(xué)生音樂感知的第一步，同樣也是學(xué)生建立音樂需要的第一步。這些背景知識(shí)不僅包括此作品的詞曲含義與風(fēng)格特點(diǎn)，還包括作品的創(chuàng)作背景與環(huán)境等。

例如在欣賞百鳥朝鳳這一作品時(shí)，因此作品為民間樂曲，此類作品文化氣息較為濃郁，若單純從節(jié)奏或旋律等要素進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生對(duì)此的了解也只會(huì)停留在淺層面，難以獲得深入體驗(yàn)，因此我們可以就此作品的社會(huì)時(shí)代環(huán)境與地域特點(diǎn)進(jìn)行講解，并結(jié)合相應(yīng)的影視作品講解此作品的傳承過(guò)程。

二、構(gòu)建情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

此教學(xué)模式是將學(xué)生已有認(rèn)知或經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)境的介質(zhì)，連接新內(nèi)容知識(shí)與抽象內(nèi)容，合理且具有實(shí)際意義的音樂情境可以有效吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生較為明顯的共鳴。例如，在教學(xué)“天鵝”課程中，教師可以組織學(xué)生以天鵝的姿態(tài)“飛”進(jìn)教室，課程開始時(shí)借助多媒體技術(shù)播放大提琴獨(dú)奏的錄音，讓學(xué)生閉上眼睛趴在桌子上一邊聽一邊想象，在想象中思考相關(guān)課程問題，包括此樂曲使用的樂器與自己想象的畫面等，此過(guò)程可以將學(xué)生迅速帶入到教學(xué)環(huán)境中，還可以沉下心來(lái)細(xì)細(xì)感受音樂。

三、組織開展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生音樂實(shí)踐能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可組織相應(yīng)的音樂活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自身特長(zhǎng)，感受更多的音樂體驗(yàn)，進(jìn)而鍛煉自身音樂實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂內(nèi)，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織相關(guān)主題活動(dòng)，以游戲形式鼓勵(lì)小組展示自我，或以班內(nèi)競(jìng)賽形式提升學(xué)生的積極性。在課外，我們可以組織學(xué)生建立合唱隊(duì)或舞蹈隊(duì)等小團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)或各級(jí)的藝術(shù)比賽，這些形式都是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，還可以借助此形式鍛煉學(xué)生的自我能力。

四、提煉教學(xué)核心內(nèi)容，升華學(xué)生音樂理解

作為特殊藝術(shù)形態(tài)的音樂作品，其外在情感與內(nèi)在理解具有一定的獨(dú)特美。我們?cè)诮虒W(xué)中可以此為主線，提煉出教學(xué)相關(guān)核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的組織與擴(kuò)展，讓學(xué)生以教材內(nèi)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，將（在）各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間形成延伸與聯(lián)系，逐步建立起對(duì)作品的深層次理解，對(duì)所聆聽作品有較為全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而升華學(xué)生音樂理解能力。例如，在教學(xué)“春江花月夜”時(shí)，教師可以挑選幾首同風(fēng)格或同時(shí)期的相關(guān)作品，向?qū)W生介紹此類作品的代表樂器等核心知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的欣賞逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)涵欣賞與理性欣賞，整體把握此類樂曲的風(fēng)格與相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生以開放的心態(tài)理解不同民族或不同風(fēng)格的作品，以人文的角度理解音樂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生的音樂核心素養(yǎng)不僅是對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生相應(yīng)能力與技能的逐步培養(yǎng)。在（實(shí)際）教學(xué)過(guò)程中，我們要將此內(nèi)容作為教學(xué)的重要目標(biāo)，借助多種形式對(duì)這部分能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在音樂欣賞與學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，借助多媒體形式或?qū)嵺`活動(dòng)形式升華學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的重要性，進(jìn)而不斷提升其內(nèi)在素養(yǎng)。

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