高專院?！罢n程思政”與“思政課程”融合研究

摘要：在新一輪教育的影響下，教育領域迎來了翻天覆地的變化。在教學過程中，教師需要將全新的社會主義革新價值觀融入授課體系中。對于高專院校來講，學校除了傳授給他們專業(yè)知識以及專業(yè)技能外，還需要加強他們的思想層面建設，積極開展思政化教育。當前，讓思政課程成為課程思政開展的理論指導依據(jù)，為二者的深度融合奠定基礎，這目前是社會、國家以及學校研究的熱點問題。本文就二者的內(nèi)涵聯(lián)系以及融合對策進行深入的分析，并且給出適當?shù)慕ㄗh，進而為其他一線思政教育提供借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：職業(yè)院校;思政課程;課程思政;創(chuàng)新思路

將思政課程與課程思政緊密地結合在一起，構建出來的協(xié)同育人體系對于高校育人工作來講尤為重要。高職院校應該嘗試轉變傳統(tǒng)的職業(yè)院校育人思路，從單純的技術型人才培養(yǎng)到綜合性人才培養(yǎng)，加強課程改革的力度和深度，打造一支高境界、高思想的教師隊伍，進而為社會主義接班人培養(yǎng)奠定基礎。

一、課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

從思政的角度出發(fā)，無論是在思政課程上還是專業(yè)課上滲透思政知識，其本質都是共同的，即將育人工作要落實在課堂的各處，對學生的方方面面開展教育，促進他們更好提升與發(fā)展。想要保證二者的協(xié)同育人，在教學目標是相同的，即培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)才能夠達到既定的目的。在立德樹人的大背景下，思政工作體現(xiàn)在教學過程中的方方面面。無論是從那個角度上來講，對學生開展教育，提高學生的思政教育形式，能夠提升他們的自信心，促使他們形成正確的意識形態(tài)，對于學生日后的發(fā)展有著較為顯著的作用。

從一個層面來看待這個問題，二者具有顯隱性的關系。其中思政課是本體，是馬克思主義傳播的基本途徑，具有較為明顯的顯性教育。在該課程授課的時候，教師主要是針對馬克思主義進行講解，從意識形態(tài)方面提高加強學生的思想建設。課程思政則是借助專業(yè)課程教學的渠道，將社會主義核心價值觀以及部分育人理論滲透到專業(yè)知識里，讓學生在掌握專業(yè)課程知識的時候達到育人的目的，這是一種隱形教育。教師在授課的時候，應該從學生的視角來教育應該給予思政課程足夠的重視程度，并且通過教學實踐來強化課程教學，從而幫助學生從更深的層面來理解和掌握馬克思主義理論。課程思政雖然是一種隱形層面的教育形式，因此，教師在將專業(yè)課知識與思政教育滲透到一起存在著一定的難度，教師需要致力于自身發(fā)展，以此深化課程思政理念，促進學生更快更好的發(fā)展。

二、高專院校思政化教育的思考

（一）學校領導要提起足夠的重視程度

在高職院校，教師想要實現(xiàn)二者的深度融合，那么離不開學校領導的關注以及支持。從立德樹人的大背景出發(fā)，學校領導需要從思想層面認識到思政工作的價值，積極組織學校教師參加能力提升培訓，積極整合各個方面的力量，密切領導各個部門積極配合，將思政課程提到足夠的高度。同時，為了加強學生對于思政理論的理解，學校的黨委及其其他黨組織成員應該與思政教師密切配合，從辦公室走向課堂，讓學生們與黨組織近距離的交流，促進學生更好更快的發(fā)展。當然，教師在傳授思政知識的時候，還應該積極與各個專業(yè)的任課教師進行溝通，將思政知識以及思政理論與專業(yè)類型的內(nèi)容融合在一起。思政授課教師需要對授課計劃和授課目標進行調(diào)整，深入剖析教材、教學模式、學科之中的思政元素，從潛移默化之中將思政育人內(nèi)容滲透進學生的思維之中，從而幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質以及職業(yè)素養(yǎng)。這無論是對于學生日后的成長還是職業(yè)發(fā)展都具有較為顯著的效果。

（二）教學理念的轉變

讓教師從傳統(tǒng)教育理念向著現(xiàn)代化教育理念進行轉變是實現(xiàn)二者融合的關鍵。無論是學校領導層面，還是一線教師，都應該從現(xiàn)代教育的視角出發(fā)，將教育思想與現(xiàn)代社會發(fā)展所需求的人才標準進行統(tǒng)一，以此來保證思政工作在各個學院、各個專業(yè)順利的發(fā)展。思政課以社會主義核心價值觀為核心，加強學生思想建設，是立德樹人對策落實的根本。在思政課程發(fā)展的基礎上，教師需要為學生思想發(fā)展奠定基礎。職業(yè)院校是培養(yǎng)學生技能的重要渠道，也可以幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)以及自身素質的關鍵方式。如此一來，學校借助思政課落實育人任務，構建優(yōu)質育人環(huán)境是很有必要的。

（三）課程教學改革

想要實現(xiàn)二者的深入融合，常規(guī)的授課手段存在著很多限制點。教師需要從以下內(nèi)容進行嘗試與調(diào)整。首先是教材的調(diào)整。在選取和編撰教材的時候，教師需要與本校的特色以及實際情況相結合，保證教育內(nèi)容即符合學生的實際需求。其次是教師專業(yè)技能的提升。教師需要通過適當?shù)呐嘤杹硖嵘陨淼膶I(yè)能力，并且嘗試采用不一樣的方法，讓學生體驗到思政課程之中存在的樂趣。最后則是對教學方案進行改進。在教學中，教師多選取一些符合實際情況的案例，讓學生對于育人理念以及社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同感，以此來嘗試引導他們樹立養(yǎng)成正確價值觀。

參考文獻：

[1]劉小勇，黃對娥.“課程思政”理念下通識課程與思政理論課協(xié)同育人路徑構建[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2021，25（04）：96-100.

作者簡介：李曉冬（1980-），男，漢族，助教，遼寧省朝陽市人，本科學歷，法學專業(yè)。