多模態(tài)視角下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式思考

許珊珊

摘 要：近年來多模態(tài)視角下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式得到社會各界的廣泛關(guān)注，對大學(xué)英語課程思政教學(xué)提出了更高的要求。多模態(tài)理論以符號學(xué)文本為主要研究對象，將社會學(xué)、心理學(xué)、認知學(xué)等多個領(lǐng)域有效結(jié)合，并納入多模態(tài)話語分析。多模態(tài)視角下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了良好的多模式協(xié)同效應(yīng)。本文在多模態(tài)視角下，深入分析和研究大學(xué)生英語課程思政教學(xué)模式，相關(guān)觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角 大學(xué)英語課程 思政教學(xué)模式

高校思政課程以構(gòu)建全課程、全員育人格局為出發(fā)點， 使各類高校課程和思想政治理論課程處于同一教學(xué)方向，形成一定的協(xié)同效應(yīng)，同時將立德樹人作為重要教學(xué)理念和根本教學(xué)任務(wù)。大學(xué)英語課程是高職院校的必修課程，教學(xué)時間較長，涉及范圍廣，有利于提高大學(xué)生的思想政治水平。

一、多模態(tài)視角下的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)英語的過程是利用多模態(tài)方式傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程。多模態(tài)視角下的教學(xué)理念主要指教師在實際教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，利用圖像展示、口語表達、身體動作等創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)方式學(xué)習(xí)英語知識，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標。

進入21 世紀以后，很多學(xué)者開始研究多模態(tài)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，多模態(tài)話語在實際教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為學(xué)術(shù)界研究的熱點話題。除此之外，在最新研究領(lǐng)域，關(guān)于多模態(tài)化這一社會符號的研究較多。比如張德祿研究分析了多模態(tài)話語交際框架下現(xiàn)代多媒體技術(shù)的積極作用。[1]即便如此，多模態(tài)話語分析仍然處于初級階段，對于多模態(tài)理論與英語教學(xué)之間的關(guān)系仍然有待不斷分析和探索。只有深入分析和積極開展實踐，才能提高多模態(tài)話語研究深度，為英語教學(xué)提供扎實的理論基礎(chǔ)。

二、多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)存在的問題及解決策略

（一）師資隊伍建設(shè)

部分教師學(xué)術(shù)背景單一，無法滿足英語課程的思政改革需求。在高校立德樹人任務(wù)中，教師是重要的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，在提高思想政治教育水平中發(fā)揮著重要作用。由于英語是每一位大學(xué)生必修的課程，因此大學(xué)英語教師的數(shù)量較多、規(guī)模較大，大部分學(xué)術(shù)背景為外國語言文學(xué)類專業(yè)，主要包括英語語言文學(xué)、語言學(xué)、英語翻譯等。部分英語教師的思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，不能建立完善的體系，思想政治水平較低。作為思想政治教育者，大學(xué)英語教師不僅要傳授學(xué)生英語知識，還要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極實踐社會主義核心價值觀。此外，語言教學(xué)與文化密切相關(guān)，語言學(xué)習(xí)與文化支持密不可分。在大學(xué)英語課程思想政治建設(shè)中，教師要為學(xué)生提供正確的思政教育導(dǎo)向，注重運用馬克思主義指導(dǎo)， 使學(xué)生自主、自覺地抵御各種錯誤思想。因此，政治素質(zhì)是大學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，大學(xué)英語教師必須增強政治意識，有效抵制西方錯誤價值觀的入侵，防止受到西方資本主義的負面影響。這就對大學(xué)生英語教師思政教育水平提出較高要求。教師需要使用豐富的思政理論知識彌補自己的不足，提高大學(xué)英語課程思政的建設(shè)水平。

現(xiàn)階段，我國一些大學(xué)英語教師尚未達到這一標準，仍然受英語專業(yè)學(xué)術(shù)背景的局限，思想政治教育儲備量較低， 無法將大學(xué)英語課程與思想政治教育有效結(jié)合。在具體大學(xué)英語課程思政建設(shè)教學(xué)中，一些教師在課程設(shè)計中仍然存在一些問題，如主要教學(xué)目標仍然是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和語言知識能力，沒有重點突出思想政治教育，忽視學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果較差。[2]為此，大學(xué)英語教師要正視自身學(xué)術(shù)背景的不足，提高思想政治教育能力和科學(xué)研發(fā)能力，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，積極學(xué)習(xí)思想政治理論知識，豐富思想政治理論教育經(jīng)驗，為思想政治教育的順利開展奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。

重視大學(xué)英語思政教育課堂輸入，對課后和課堂輸出的關(guān)注度較低。與大學(xué)思想政治教師相比，大學(xué)英語教師在思想政治教育中存在較大的提升空間。部分英語教師使用填鴨式的教學(xué)方法，將思想政治教育作為一個硬性教學(xué)任務(wù)， 忽視課上和課后思政教學(xué)內(nèi)容的輸出，阻礙教學(xué)目標的實現(xiàn)， 這是現(xiàn)階段大學(xué)英語思政教學(xué)改革中需要重點關(guān)注的問題。

首先，大學(xué)英語教師要對思想政治教育的全過程進行總體性規(guī)劃，深入分析和了解思政課程的內(nèi)涵，制定明確的教學(xué)目標和完善的教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)內(nèi)容輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)的完善性。[3]大學(xué)英語課程思政教育是一項戰(zhàn)略性的、重大的工程，要求大學(xué)英語教師明確大學(xué)英語思想政治教育應(yīng)該教什么，怎么教，從而進行深入分析和調(diào)研。在具體教學(xué)實踐中，教師要充分展示學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從根本上提高課堂思想政治要素的輸入質(zhì)量和效率，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的輸出環(huán)節(jié)，正確檢驗大學(xué)英語課程中思想政治教育的合理性和有效性。大學(xué)英語教師應(yīng)當重視課堂上和課后學(xué)生的反饋，科學(xué)評價教學(xué)內(nèi)容，認真反思教學(xué)實踐中遇到的問題，全面貫徹和落實大學(xué)生英語思想政治建設(shè)工作。

大學(xué)英語教師沒有建立完善的、有效的評價制度。思想政治教學(xué)評價考核與大學(xué)英語專業(yè)技能和專業(yè)知識考核同樣重要。現(xiàn)階段，一些大學(xué)在考核制度制定中過于強調(diào)對教學(xué)效果的評估，忽略對整個教學(xué)過程的評估，出現(xiàn)不科學(xué)和不公平的問題。在這種情況下，大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮科學(xué)評價制度的積極作用，在具體教學(xué)中，教師要以與單元主題相關(guān)的思政要素為中心，積極組織和開展課堂活動，比如小組討論活動、辯論賽活動等，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保教學(xué)評估的正確性、科學(xué)性。[4]在具體評價過程中，教師要通過學(xué)生的反饋適當優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使基于思政化的教學(xué)評價貫穿于大學(xué)英語思想政治教育的全過程。大學(xué)英語教師要將思政要素有效融入教學(xué)評價中，實現(xiàn)全面育人目標。除此之外，大學(xué)英語教師還要采取診斷性評價方式，建立完善的評價制度，促進思政教育工作順利進行。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)過程中存在理論與實踐相脫節(jié)的問題。近幾年，多模態(tài)理論被越來越深入地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。多模態(tài)由多種要素組成，主要包括動畫、手勢、聲音、音樂、口語等。但是，在大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師仍以單一形式輸入思想教育內(nèi)容。[5]為此，大學(xué)英語教師要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會多模態(tài)理論的宗旨，科學(xué)利用圖形、文字、音像的多模態(tài)架構(gòu)， 充分發(fā)揮各個模態(tài)的優(yōu)勢和價值，將各個模態(tài)有效結(jié)合，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。目前，在大學(xué)英語專業(yè)知識傳授過程中，多模態(tài)理論的應(yīng)用十分廣泛。比如在實際教學(xué)中，大學(xué)英語教師使用實際教學(xué)案例進行教學(xué)，增強學(xué)生的參與感， 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題能力，使學(xué)生能夠有效地將理論與實踐相結(jié)合，達到運用所學(xué)知識的目的。同時，大學(xué)英語教師以專業(yè)知識講授方法為基礎(chǔ)，在思想政治教育中合理應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)法。例如，大學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入媒體報道的圖片，并進行多模態(tài)信息分析，與學(xué)生分析同一事件中西方媒體的不同立場，使學(xué)生形成良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。在實際討論過程中，大學(xué)英語教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生能夠樹立堅定的理想和信念。[6]大學(xué)英語教師通過使用正確的、靈活的多模態(tài)理論，加快大學(xué)英語課程思想政治建設(shè)的步伐。

思政要素?zé)o序，較少將教學(xué)內(nèi)容有效融入其中?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語課程思想政治教育改革主要以挖掘現(xiàn)有英語教材中的思想政治教育要素為中心，以將這些要素與專業(yè)知識結(jié)合為基本途徑。與全面的、系統(tǒng)化的專業(yè)技能和專業(yè)知識相比，思想政治教育的分布具有碎片化的特征，教師在思想政治教育中對基本要素的輸入過于隨意。要想加強大學(xué)英語課程思想政治教育建設(shè)，必須加大教材改革力度。[7]在大學(xué)英語教材編寫過程中，有必要將思想政治教育內(nèi)容與英語專業(yè)知識相結(jié)合，建立具有較強時代性、系統(tǒng)性和知識性的教學(xué)體系，在大學(xué)英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)有效融入思想政治教育內(nèi)容。比如在大學(xué)英語教材中融入愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育等系統(tǒng)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對文化的理解程度，增強學(xué)生的文化信心。需要注意的是，由于大學(xué)英語教材建設(shè)內(nèi)容十分龐大， 因此在實際教學(xué)中需要進行長時間的研究和考證，而不是盲目追求進度。

思想政治教學(xué)改革模式單一，人才培養(yǎng)方案不完善?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語課程思想政治的教學(xué)改革模式以字詞翻譯、單元話題拓展等為中心，存在較多問題。一方面，部分大學(xué)英語教師思想政治教育教學(xué)能力較弱，選擇的教學(xué)內(nèi)容比較無聊，教學(xué)方法過于單一。另一方面，在制定教學(xué)評價指標時，沒有有效地融入思想政治教育評價指標，也較少與人才培養(yǎng)總體目標聯(lián)系起來。為此，要將大學(xué)英語課程思想政治教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，制定科學(xué)的、有效的課程體系，提升思想政治教學(xué)的實踐性、系統(tǒng)性和實用性， 擴大覆蓋范圍。在制定教學(xué)考核目標的過程中，要將其與思想政治教育有效結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標保持一致，提升思想政治考核的規(guī)范性與專業(yè)性。

三、多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政建設(shè)未來研究方向

實踐證明，跨學(xué)科合作教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。為此，大學(xué)英語教師在思政教學(xué)中要從學(xué)科合作的視角，積極溝通和分享教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法。高校要組建一支專業(yè)化的跨學(xué)科教學(xué)團隊，定期召開交流會和教研活動。在編寫大學(xué)英語教材中，要將英語專業(yè)知識與思政要素有效結(jié)合，保證教材內(nèi)容與學(xué)生的認知規(guī)律相符，建立規(guī)范化的、完善的思想政治教育教學(xué)體系。除此之外，高校還要在大學(xué)英語考試中積極融入思政要素考核內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握英語技能，還要重點考核學(xué)生的思想政治水平，將日常教學(xué)中取得的評價數(shù)據(jù)作為重要參考依據(jù)，有效解決教學(xué)評價中存在的問題，提升教學(xué)評價體系的完善性。

綜上所述，在多模態(tài)視角下，大學(xué)英語課程思想政治建設(shè)工作面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)模式使用、教學(xué)內(nèi)容制定和教材編制方面仍然有待完善。為此，我們要積極思考如何提高大學(xué)英語課程思政建設(shè)水平，加強對學(xué)生的思想政治教育。

參考文獻：

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