思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)中揚(yáng)帆起航

范琳英

(福建省南平市建甌市龍村中心小學(xué) 福建 南平 353000)

復(fù)習(xí)，從字面意思來理解就是把之前所學(xué)習(xí)過的知識再次進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，這并不代表簡單的回顧內(nèi)容，而是要把所學(xué)的零碎知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在整理上，采取橫縱聯(lián)系的方式。整個小學(xué)英語所學(xué)的內(nèi)容都會在小學(xué)畢業(yè)考前進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。我們針對這些復(fù)習(xí)特點(diǎn)，需要尋找合適有效的復(fù)習(xí)策略。能巧妙運(yùn)用這種圖文并重的方式吸引學(xué)生和提高復(fù)習(xí)效率的策略，那非思維導(dǎo)圖莫屬了。與思維導(dǎo)圖的初次邂逅，是在2016年12月16日建甌市第二小學(xué)，一位福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦小玲老師為我們帶來了《導(dǎo)圖揚(yáng)帆 思維啟航》的講座。秦老師不僅充分利用了思維導(dǎo)圖的模式講解思維導(dǎo)圖的概念、性質(zhì)、好處以及運(yùn)用等，而且?guī)砹嗽S多孩子們的作品，每一副作品都把我深深的吸引了。近四年本人都在從事著小學(xué)六年級英語教學(xué)工作，我認(rèn)為這么好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到平時課堂教學(xué)中，特別是畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)中。

1.思維導(dǎo)圖簡介

1960年心理學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)提出了思維導(dǎo)圖。它通過思維工具的方式把人類的思考模式進(jìn)行表現(xiàn)。它一方面可以把思維過程再現(xiàn)，是組織程序性知識的最佳方式。另一方面，可以把知識網(wǎng)絡(luò)展露無疑，是組織程序性知識的不二選擇。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教改中的應(yīng)用價值

2.1 在學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和注意力的吸引上，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”。在復(fù)習(xí)課堂上，以話題貫穿整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，并把新知識填充進(jìn)去，進(jìn)而能夠做到自主明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自主預(yù)習(xí)。

2.2 借助思維導(dǎo)圖，完成搭建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生記憶能力。在復(fù)習(xí)課堂上，憑借思維導(dǎo)圖組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建平臺，為學(xué)生高效記憶詞匯提供幫助，并跟進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度。

2.3 在思維鍛煉上，以“思維導(dǎo)圖”方式開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移和鞏固知識，借此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課后，教師可以為學(xué)生布置思維導(dǎo)圖重組的小任務(wù)，讓學(xué)生在腦中形成對應(yīng)的“圖式”。

3.如何讓思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)中成為有效的策略

不管是在教學(xué)上，還是學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略都非常適用。相較于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與關(guān)鍵詞和主題的選擇、信息和閱讀的實(shí)效息息相關(guān)。在復(fù)習(xí)時，選擇思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生復(fù)習(xí)思路清晰呈現(xiàn)出來，并通過關(guān)鍵詞快速篩查，促使學(xué)生高效掌握知識，并加深理解記憶。

應(yīng)用案例——利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高記憶效果。

3.1 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自由聯(lián)想圖。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，T：I can swim,I can sing.What can you do?話題轉(zhuǎn)移到孩子們身上，讓孩子們自由想象出我們所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。在黑板上呈現(xiàn)出的知識點(diǎn)，都是學(xué)生思考而來。顯而易見，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以在活動中完成知識的鞏固，還可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與積極性。與此同時，還可以凸顯學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生解決問題和總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生形成協(xié)作精神，把小組合作學(xué)習(xí)的效用性發(fā)揮到最大。

3.2 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，加強(qiáng)師生互動——等級圖。

T:Let’s talk about seasons.What’s your favorite season? Ss:Spring.Summer.Fall.Winter.

T:Why?

本次復(fù)習(xí)課，主要是以師生互動的形式進(jìn)行的。利用這幅等級圖，以季節(jié)為主題，清晰明了地讓孩子們復(fù)習(xí)季節(jié)、月份、氣候和穿著等相關(guān)內(nèi)容。不僅提高了英語復(fù)習(xí)效率，還增強(qiáng)了師生良好關(guān)系。

3.3 給閩教版小學(xué)英語六年級下冊Uint2 Helping Each Other做一份思維導(dǎo)圖Mind Map——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，發(fā)展孩子們的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生延長注意力集中時間。有效鍛煉學(xué)生語言技能和語言輸出能力。挖掘?qū)W生創(chuàng)新性思維，為創(chuàng)新精神的形成奠定基礎(chǔ)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以下為鄉(xiāng)村小學(xué)六年級孩子們的作品展示——利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行協(xié)作復(fù)習(xí)(作業(yè)要求：一位同學(xué)說出一個關(guān)鍵詞，其他同學(xué)一起圍繞這個關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，加強(qiáng)生生互動。)

新課標(biāo)把學(xué)生主體地位放在首要位置，有目的地培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)操能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，作業(yè)是其有效手段。通過布置對學(xué)生想象力發(fā)展有利的思維導(dǎo)圖作業(yè)，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到開發(fā)。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生才能把課文內(nèi)容完整的概述出來。

教師完全可以從學(xué)生的表現(xiàn)中體會到小學(xué)英語復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的妙處。第一，可以把舊知識和新知識有機(jī)結(jié)合起來；第二，可以培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。在這過程中，不僅有效的培養(yǎng)了孩子們的思維品質(zhì)，而且能實(shí)現(xiàn)師生之間真正的“教學(xué)相長”，提升學(xué)生之間的合作意識。因此，教師們不僅要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語復(fù)習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)把它運(yùn)用到英語教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，甚至運(yùn)用到其它科目或其它領(lǐng)域。