張娟：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

張娟

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力主要與他們語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的綜合能力密不可分。小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)言交際和實(shí)際教育課程的重要引導(dǎo)者，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中一直發(fā)揮著重要主導(dǎo)作用。良好的交際口語(yǔ)能力是溝通表達(dá)水平提高的重要保障，是不斷促進(jìn)在校學(xué)生全面健康發(fā)展的一項(xiàng)必備能力素質(zhì)，對(duì)不斷廣大小學(xué)生的獨(dú)立思考水平和實(shí)際適應(yīng)能力具有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生維持良好的學(xué)校人際互動(dòng)關(guān)系具有持久的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)的教育效果直接影響到小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。這一階段的教學(xué)具有連接線的特點(diǎn)，綠色中文版小學(xué)教師要有清晰、全面的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用符合核心能力教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)策略，為小學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中文知識(shí)并在未來(lái)成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育口語(yǔ)交際領(lǐng)域存在的問(wèn)題應(yīng)該由教師來(lái)發(fā)展之后，如何根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化口語(yǔ)交際的教學(xué)效果，表達(dá)自己的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心能力的教學(xué)目的。

1小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

1.1能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展

根據(jù)維果斯基的"內(nèi)化學(xué)說(shuō)"，兒童只有通過(guò)語(yǔ)言中介，才能把在社會(huì)環(huán)境中吸收的知識(shí)內(nèi)化。而且低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，思維能力還處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)、掌握和使用語(yǔ)言工具就顯得尤為重要。學(xué)好語(yǔ)言工具，可以使低年級(jí)學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是幼兒語(yǔ)言能力形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié);傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而忽視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

1.2能幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，國(guó)際交往日益頻繁，人與人之間的溝通與合作日益重要。信息的擁有、交流和創(chuàng)新都是關(guān)于時(shí)代發(fā)展的話題，而隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的普及，視頻對(duì)話和電話會(huì)議技術(shù)的頻繁使用，溝通與合作成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在這種背景下承載著口語(yǔ)化的趨勢(shì)最基本的溝通形式，往往是對(duì)個(gè)人溝通的效率乃至成敗負(fù)責(zé);或失敗。現(xiàn)代人為了有效地學(xué)習(xí)、工作和生活，需要適應(yīng)信息時(shí)代。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，他們是否擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，是個(gè)人實(shí)力的象征。他們的口才越好，優(yōu)勢(shì)就越多，機(jī)會(huì)也就越多?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須以學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)為基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題

2.1教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視

教師口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。由于地方方言的影響，很多教師的口語(yǔ)辯論很不規(guī)范，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重的問(wèn)題，特別是口語(yǔ)辯論課。教師對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏足夠的重視。學(xué)生認(rèn)為，只要掌握了詞匯和語(yǔ)法，就能通過(guò)入學(xué)考試。

2.2教材教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)較籠統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師口語(yǔ)交際課的主要任務(wù)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不充分，將直接影響口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能把握課程重點(diǎn)，與設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分結(jié)合，以充分達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前大多數(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上往往比較單一籠統(tǒng)，沒有與學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)達(dá)到充分一致。同時(shí)，部分青年教師通常根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)往往無(wú)法充分結(jié)合實(shí)際情況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

3.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)包羅萬(wàn)象的技能，要求教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。要求教師既要了解新課標(biāo)的要求，又要真正了解新課標(biāo)的理念和精神。由于種種原因，我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施起來(lái)仍然非常困難。因此，小學(xué)教師需要更多地意識(shí)到自己教學(xué)的不足之處，完善理論基礎(chǔ)，然后有意識(shí)地花時(shí)間進(jìn)行額外的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多開展口語(yǔ)公開課和座談會(huì)，通過(guò)這種方式，鞏固教師的理論基礎(chǔ)和知識(shí)積累，促進(jìn)教師在口語(yǔ)交際課中知識(shí)的靈活運(yùn)用，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交流教育在小學(xué)教育領(lǐng)域剛剛起步，大多數(shù)中國(guó)教師目前正面臨著這一新挑戰(zhàn)，還處于摸索的早期階段。但是，如果老師想把口語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，老師就必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師只有充分完善教學(xué)機(jī)制，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2營(yíng)造真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然表達(dá)

新一輪語(yǔ)文課程改革要求小學(xué)教師更新教學(xué)觀念，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以提高小學(xué)生的基本素質(zhì)。此外，教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，而且要使學(xué)生：他們的知識(shí)能根據(jù)將來(lái)的發(fā)展得到有效的運(yùn)用。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種文娛化的真實(shí)教育情境，激發(fā)小學(xué)生自主交流的愿望，大力鼓勵(lì)小學(xué)生負(fù)責(zé)任的主動(dòng)行為，是一種很好的教育方法，以教學(xué)效果為例，在口語(yǔ)交際中，教師可以以"有趣的動(dòng)物"為主題，問(wèn)學(xué)生："你喜歡哪種動(dòng)物？什么地方最有意思？了解自己所了解的內(nèi)容，并告訴學(xué)生，這些與生活相似的交流話題，既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又可以鼓勵(lì)他們自然地表達(dá)自己的想法，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

3.3應(yīng)用小組合作方式，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)生還很小，意識(shí)和理解能力都很有限，他們自己的思維無(wú)法解決問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中采用小組活動(dòng)方式，最主要的好處是：學(xué)生之間的交流可以開闊視野，認(rèn)為學(xué)生可以有效地激發(fā)和發(fā)展智力;通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要性，從而增強(qiáng)合作精神和能力。完成上述“有趣的動(dòng)物”后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以有趣的方式解釋動(dòng)物的位置，吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效，有利于提高學(xué)生的核心能力。

3.4根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)性的指導(dǎo)

教師不僅要精心設(shè)計(jì)課程，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生了解自己的不足之處，從而改正錯(cuò)誤，以提高教學(xué)效果。既能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般而言，教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定“優(yōu)”、“好”、“差”的，有些教師直接跳過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵能力方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式和效果，對(duì)于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)具有積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

總之，低年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生聽、說(shuō)、序的黃金時(shí)代和關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子比在幼兒園學(xué)到的東西多得多，他們的感情更豐富，他們表達(dá)感情和意見的愿望是強(qiáng)烈的市場(chǎng)。因此，利用關(guān)鍵時(shí)間，為小學(xué)生提供低水平的規(guī)范化、多樣化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，充分挖掘兒童語(yǔ)言習(xí)得的潛力，幫助兒童用語(yǔ)言表達(dá)自己和與他人交流。

參考文獻(xiàn)：

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