淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式

謝逢丕

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用這種教學(xué)方式，可以有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這些的進(jìn)行了概述，并詳細(xì)地闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用方式

引言

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)的知識(shí)而言會(huì)具有更強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更高的要求，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以提高課堂的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的很多問(wèn)題，使得教師能夠更加高效地開(kāi)展教學(xué)工作，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主的思考和練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該正確的使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效的改進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中的很多不足之處，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中教學(xué)當(dāng)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有這很多的特征，比如引導(dǎo)性，規(guī)劃性等等，比如教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡合理的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題保證問(wèn)題的有效性，才能保證課堂的整體教學(xué)質(zhì)量在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極的思考問(wèn)題，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間，正確的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂思考和探究當(dāng)中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法重要的是教師設(shè)置的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該積極的研究問(wèn)題的有效性和科學(xué)性，并對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)各種不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，使得學(xué)生能夠更加有針對(duì)性的提升自己的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)置合理的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該正確的設(shè)置問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高課堂的教學(xué)效果，所以教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中要在合理的教學(xué)范圍之內(nèi)，還要對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的思考和探究，進(jìn)而才能有效地發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的輔助教學(xué)作用，使得學(xué)生能夠高效地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)自自主的思考和努力的探究來(lái)得到相應(yīng)的答案，掌握有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)為了幫助學(xué)生對(duì)數(shù)軸有更為深刻的理解，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“比如在一條筆直的公路上有一個(gè)加油站，在加油站的左邊5m之處有一個(gè)電線桿，加油站的對(duì)面3m的地方有一顆楊樹(shù)，在這棵樹(shù)的右邊兩米處還有一個(gè)便利店?！苯Y(jié)合這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)畫(huà)出相應(yīng)的圖案，學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)數(shù)軸有更為深刻的認(rèn)知，進(jìn)而使得數(shù)軸的學(xué)習(xí)更為高效，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重問(wèn)題的引導(dǎo)性

在初中教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力，因此在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的問(wèn)題思考當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，要想充分的發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，問(wèn)題的引導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題積極的進(jìn)入思考當(dāng)中，進(jìn)而才能體現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如在學(xué)習(xí)“圖形平移的過(guò)程”當(dāng)中，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題：“在圖形平移之后會(huì)有怎樣的區(qū)別？平移需要怎樣的條件或遵循怎樣的原理？”通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題可以使得學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中逐步的加深對(duì)圖形平移知識(shí)的了解和掌握，進(jìn)而使得學(xué)生能夠進(jìn)行循序漸進(jìn)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中能夠更好的運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。

（三）注重師生的良好互動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重充分的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠真正的發(fā)揮其自教學(xué)的價(jià)值，如果問(wèn)題設(shè)置的不合理學(xué)生很可能通過(guò)自己的努力也無(wú)法得到答案，不僅不能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了課堂的教學(xué)效果[2]。為了有效的提高課堂的教學(xué)有效性，教師應(yīng)該合理的安排問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的使用，使得整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到更為充分的利用。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“平行線的判定”時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考平行線的判定條件，教師還應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提醒學(xué)生需要注意的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在相互的討論和思考有效地參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中，而教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生探究當(dāng)，如果遇到什么問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行解答，自主合作探究活動(dòng)能夠有序的進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在探究完之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果做出總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)平行線判定這一部分知識(shí)的印象。采用這種問(wèn)題教學(xué)模式可以有效地突出課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)以及教師的正確引導(dǎo)，使得整個(gè)課堂的教學(xué)效果得到有效的提升，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)更加的全面。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師已經(jīng)在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效的提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。在課堂當(dāng)中教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董利.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（29）：125-126.

[2]陳萬(wàn)壽.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（26）：56-57.