基于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

歐陽(yáng)芳

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。教師要深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，在教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整和改善教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)多多開展合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力具有重要的作用和影響，必須引起教育工作者的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，邏輯性也比較強(qiáng)，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在各種問(wèn)題與困難。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要深入理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷延伸，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。全面滲透核心素養(yǎng)理念是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們實(shí)際生活的密切聯(lián)系，及其為人類生活帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成探究、合作意識(shí)，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。如當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先打開思路主動(dòng)思考，并嘗試采用自己的方法去解決，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維，正確的思維方式能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)大多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也有助于學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)算能力是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷思考而掌握的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有助于學(xué)生逐漸形成新的理念和思維，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候只是照本宣科，并未將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活有效結(jié)合，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材中往往只有一種答案，但實(shí)際上，解決問(wèn)題的方法是非常多的。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，就能讓學(xué)生更加全面牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。比如說(shuō)，把抽象的知識(shí)融入具體的情境中，可以促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意情境的合理性和科學(xué)性，爭(zhēng)取引起學(xué)生的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，教師可以把教室設(shè)定為商場(chǎng)，學(xué)生的文具設(shè)定為商品，并對(duì)它們進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能鍛煉計(jì)算能力，更快地學(xué)習(xí)人民幣的面值和換算規(guī)律，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作的形式探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考是必不可少的，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也非常重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。在小組合作探究時(shí)，學(xué)生個(gè)人難以理解的問(wèn)題，可以放在小組里共同探討，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更加透徹。同時(shí)，小組討論時(shí)的課堂氛圍更加輕松，學(xué)生因此會(huì)更有意愿在同學(xué)面前提出自己的想法，從而提高自身的思維活躍度。

（三）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域自然也不例外。多媒體技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以通過(guò)多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備全面展示圖形的運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生從不同角度對(duì)圖形進(jìn)行全面理解，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，還能夠充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其創(chuàng)新力和想象力，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）利用直觀教學(xué)法，制訂教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，打好基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前新課改提出的要求和教學(xué)方針，合理運(yùn)用直觀教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行“圓柱與圓錐”課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料，讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生深入全面地理解知識(shí)。教師還可通過(guò)直觀教學(xué)法，讓學(xué)生在計(jì)算體積的過(guò)程中，找到兩者之間的不同和相同點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的理念及其重要性，也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流與探討都是非常重要的，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持在教育一線，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)而努力奮斗，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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