用好歷史統(tǒng)編教材·注重發(fā)揮育人功能

黃婉倪

摘要：高中歷史統(tǒng)編教材是課程教學(xué)的載體和依據(jù)，教師以選擇性必修2第10課《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》為例，通過準(zhǔn)確定位教材，明確課程的知識(shí)立意、能力立意和價(jià)值觀利益;通過參透教材內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)課程的結(jié)構(gòu);結(jié)合學(xué)情運(yùn)用好教材的內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo);在挖潛教材基礎(chǔ)上不斷提升核心素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮育人功能。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;選擇性必修;核心素養(yǎng)

去年，廣東省教育廳發(fā)布《普通高中課程實(shí)施方案（2020年修訂）》，2020年高一新生使用新教材，該教材分為必修、選擇性必修、選修三類，其中必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展設(shè)置，全體學(xué)生必需修習(xí);選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、升學(xué)考試設(shè)置，只有選考的考生需學(xué)習(xí)。今年，歷史類考生便要進(jìn)行高中歷史統(tǒng)編教材選擇性必修三本書的學(xué)習(xí)，如何學(xué)好教材、用好教材？如何“用教材教”而不是“教教材”？筆者以選擇性必修2第10課《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》為例進(jìn)行以下探索。

一、準(zhǔn)確定位教材，明確教學(xué)立意

“統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志，是解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題的載體，其核心功能是育人?！?/p>

高中歷史統(tǒng)編教材是在世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中國“兩個(gè)一百年”的大背景下編制的，國家通過教育行政部門統(tǒng)一組織編寫、審定，并在全國范圍出版、使用，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。這就意味著用好這本教材更能培養(yǎng)擁有國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的人才。

歷史選擇性必修教材，它包括《政治制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化傳播與交流》三個(gè)專題內(nèi)容，以專題+時(shí)序結(jié)構(gòu)，中外混編，“呈現(xiàn)中外歷史多方面的重要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角深入認(rèn)識(shí)歷史”。

這就意味著用好這本教材更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷程和規(guī)律。

不僅如此，選擇性必修教材是在完成學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（上）（下）》基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)和拓展，有利于彌補(bǔ)碎片化知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。筆者選擇的是選擇性必修2有關(guān)居住的內(nèi)容，是人類社會(huì)生活變遷的重要表現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程及規(guī)律的重要載體。

二、參透教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

“教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，而教師對(duì)教科書的深刻理解才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！?/p>

結(jié)合選擇性必修教材的專題特征，單元是大主題，課是中主題，子目是小主題或小專題。因此，教師在開展教學(xué)過程中，可以適當(dāng)整合教材內(nèi)容，開展小專題或小主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

基于以上的思路，結(jié)合選擇性必修2模塊課程目標(biāo)“引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的視角去認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷史”和本課課程目標(biāo)“了解人類居住條件的變遷和各地民居的差異和特征;了解古代村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及影響”，筆者改變了原有教材子目“一、村落的產(chǎn)生;二、集鎮(zhèn)的出現(xiàn);三、城市的產(chǎn)生;四、世界各地的民居”的結(jié)構(gòu)設(shè)置，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，具體如下：

三、運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

徐藍(lán)教授在對(duì)教師使用統(tǒng)編教材中，曾提議可以通過“史料研習(xí)的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的自主探究活動(dòng)”來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；诖耍P者將本課設(shè)計(jì)圍繞以下五個(gè)任務(wù)，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【任務(wù)一】結(jié)合“穴居——巢居——半穴居——筑屋定居”的居住條件變遷圖思考人類居住條件變遷與自然環(huán)境的關(guān)系？人類居住條件不斷改善的原因？

【任務(wù)二】結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“兩河流域、古埃及、古代中國、古希臘、古羅馬和古印第安的建筑材料、建筑風(fēng)格”對(duì)比表，認(rèn)識(shí)不同文明下各地民居有何不同？思考從各地民居使用的建筑材料看有什么共性？

【任務(wù)三】小組合作探究，選取教材正文和輔助欄目內(nèi)容兩則材料，論證教材中“民居的建造反映了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平與文化習(xí)俗”其中一點(diǎn)或整體觀點(diǎn)。

【任務(wù)四】小組合作探究，比較村落、集鎮(zhèn)和城市的經(jīng)濟(jì)、人口、規(guī)模、功能。思考人類聚居形態(tài)的變遷呈現(xiàn)哪些趨勢？根源是什么？

【任務(wù)五】根據(jù)城市示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生自主探究古代長安城和雅典城的不同影響。

四、提升核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能

新課標(biāo)提出“以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)”，因此，在緊扣教材課標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用時(shí)空定位和時(shí)空關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)古代居住條件的變遷和各地民居的差異;（素養(yǎng)：時(shí)空觀念）

2、利用歷史遺跡遺址、歷史文物、歷史文獻(xiàn)等史料分析各地民居差異的特征及原因;（素養(yǎng)：史料實(shí)證）

3、分析古代人類居住條件的變遷和人類聚居形態(tài)變遷原因，從而認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的決定因素;（素養(yǎng)：唯物史觀）

4、通過史料合理解釋村落、集鎮(zhèn)和城市的影響;（素養(yǎng)：歷史解釋）

5、理解各地生活的差異性與發(fā)展趨同性，從而認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程呈現(xiàn)多樣性和統(tǒng)一性;培養(yǎng)世界意識(shí)，認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體重要意義，從而增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。（素養(yǎng)：家國情懷）

不僅如此，在評(píng)價(jià)方案上，筆者設(shè)計(jì)了一道開放式題，讓學(xué)生結(jié)合教材“學(xué)習(xí)拓展”內(nèi)容，在21枚“民居”系列郵票中任選一枚，為其撰寫一份解說詞。這可以充分利用教材輔助內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)必備知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的等關(guān)鍵能力去解決歷史問題，將不同民居的特色、成因及影響等解說出來，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立核心價(jià)值。

總而言之，在新課標(biāo)、新教材、新高考、新評(píng)價(jià)的“四新”背景下，對(duì)歷史教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)方面，提出了更高的要求。教師要具備學(xué)科新理念去明確教材立意;要具有結(jié)構(gòu)化的必備知識(shí)去解透教材內(nèi)容;要具有合理有效的教學(xué)策略去實(shí)施教學(xué)過程等等。這樣才能將教材中所體現(xiàn)的五大核心素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐藍(lán)，朱漢國.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀.北京：高等教育出版社，2020