“雙減”背景下提高小學英語閱讀教學有效性的策略分析

竺靜

摘要：切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學的實效性是新課改下對于學科教學的重要要求，這也是貫徹教育部學生減負工作的職責所在。新時期教育提出“雙減”政策，使英語學科教學不能夠搞之前的題海戰(zhàn)術(shù)，需要結(jié)合“雙減”政策的要求，以及小學生的實際情況，采取恰當舉措來推動教學的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。

關(guān)鍵詞：雙減;小學英語;閱讀教學;有效性

在"雙減"背景下各級教育主管部門在努力減輕中小學學生的學習負擔。因此，在小學英語教學中，如何設計和優(yōu)化小學英語教學成為教師重要的理論和實踐課題。因此，在確保教學減負的基礎(chǔ)上，如何提高教學的質(zhì)量，優(yōu)化教學內(nèi)容與形式，達到“減負增效”的目的，成為小學英語教師重要的理論和實踐課題?；诖耍恼戮驮?雙減"背景下提高小學英語閱讀教學有效性策略進行分析。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)小學閱讀英語閱讀模式

在傳統(tǒng)教育模式之下，小學英語閱讀的教學活動過程中只是灌輸式教學，教師的側(cè)重點在于教，對于知識的傳授沒有以學生為主體，而學生則對于英語閱讀只是看一遍、寫一遍、讀一遍和只注重對于筆記的記述，這就導致學生在英語閱讀中毫無效率可言，英語閱讀能力參差不齊。這種現(xiàn)象導致了能力優(yōu)秀的學生在進行閱讀時，能簡單理解并且可以概括知識點、找到簡單的語法知識;但其中能力較差的學生所遇到的問題難度較大，從而降低閱讀興趣，不利于自身閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）小學英語閱讀教學有效提高的意義

小學階段是培養(yǎng)學生某些能力方面的重要時期，小學階段中學生的思維方式偏向抽象化思維，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，可以促使學生收獲更多的課內(nèi)課外知識，拓寬他們的視野、豐富情感，同時也能增加學生對英語學科的興趣，學生在日常鍛煉自主閱讀能力的時候，不但可以加深自身在閱讀過程中情感方面的體驗，還可以讓學生擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，再加上適合學生的閱讀方法，才能使學生閱讀能力全方面發(fā)展。

二、提高小學英語閱讀教學有效性的有效措施分析

（一）鞏固英語基礎(chǔ)知識

提高英語閱讀水平必須有深厚英語基礎(chǔ)知識，教師在教學過程中，必須堅持英語基礎(chǔ)知識的訓練，讓學生會背、理解單詞并掌握運用重點語法，幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)。通過在單詞之間建立聯(lián)系并以思維導圖的形式來有效地記憶單詞，對于重點的語法知識教師可以進行授課使學生充分地了解語法知識，加強學生對知識的掌握、提高學生英語基礎(chǔ)知識運用能力。但是教材的選擇也是十分重要的，教材內(nèi)容也必須符合小學生的心理特征，不能使小學生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要為小學生選擇簡單易懂、有趣、有深刻意義的閱讀文章、閱讀材料，讓學生享受閱讀英文文章，并且從中獲得相應的知識，不斷提升自己的英語閱讀能力。

例如，關(guān)于閱讀中的重難點單詞、文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學生背誦檢查，或者教師整理在一個月內(nèi)學習的重難點知識進行一個月測，以便檢查學生在平常的學習。教師講解的關(guān)于英語閱讀的基本知識學生要做到熟記于心，在英語閱讀中遇到不認識的詞匯、詞組或者復雜的句子時，學生要學會獨立自主地查字典，并且記住該詞匯、詞組的意思，同時整理到筆記本中以便以后的學習記憶?；A(chǔ)知識是英語閱讀的重中之重，教師和學生必須重視起來。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

環(huán)境一個好的習慣受益一生。小學生自己對于英語閱讀要有正確的科學方法，教師也要培養(yǎng)學生自主的學習能力，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動積極的學習，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習慣。在學校教學活動中，要積極引導學生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結(jié)合學校教學制定一個閱讀習慣養(yǎng)成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學生養(yǎng)成積極主動的閱讀習慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領(lǐng)學生去參加有關(guān)英語的展覽，增強學生的見識，讓學生能夠親身體會;學校還可以與其他外國的學校聯(lián)系，為學生組建筆友交流活動，讓學生了解其他國家的學生對于閱讀的理解，并且了解他們學習什么或讀什么類別的書籍。

（三）引入游戲式教學方法

對于小學生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發(fā)散性。為了幫助小學生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學中增添一些新奇的教學模式，在課堂中融入游戲教學，保證小學英語閱讀的生動性和有趣性，在培養(yǎng)學生的英語閱讀的能力的同時，鍛煉學生的各項思維，提高他們的英語學習興趣。例如，在Colours，學生學習顏色時，教師可以在操場或者課堂教室內(nèi)進行游戲活動蘿卜蹲，教師把班內(nèi)的學生分成不同的小組，每一個同學選擇一個自己所喜歡的顏色、兩個組內(nèi)同學的顏色不能相同，兩個組內(nèi)的同學進行比賽蘿卜蹲，讓每個組內(nèi)的同學用英文進行比賽，這樣學生在活動中就會了解關(guān)于顏色。利用歡快活躍的課堂氣氛，可以使學生的思維變得更加活躍起來，充分帶動學生積極參與活動中，能夠幫助學生更好地理解和記憶單詞、詞匯，提高學生的英語閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

在“雙減”政策背景下，教師要適應新的教學理念，在充分了解小學生的學習特點和能力的基礎(chǔ)上制定有效的教學方案，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。學習的過程是一個由已知到未知的過程，需要引導學生去觀察、理解、消化和吸收，這樣學生才能夠真正的掌握知識，而不是死記硬背，忙不得法。在小學英語教學工作中，要想真正減輕學生負擔，還是要從提高學生學習效率出發(fā)來有序推進，這樣才能夠保證學生的學習效率，提高學生的學習能力，為學生未來學習和成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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