淺論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

龍濤濤

摘要：從現(xiàn)實(shí)角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)科包含著很多抽象化的知識，各個(gè)知識點(diǎn)之間還存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生的邏輯意識。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何將一些枯燥、乏味、抽象的知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的吸收與掌握呢？運(yùn)用生活情境來提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，接下來，筆者以多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，分析生活情境在實(shí)際課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著大量的符號、定理、公式等，由于其存在一定的抽象性和概念性等特點(diǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠透徹和全面，若并未及時(shí)提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力，則會使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼心理?；诖耍谛抡n改的作用下，通過分析學(xué)生的個(gè)性需求，利用創(chuàng)設(shè)生活情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以便于能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

一、探究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將生活情境與日常教學(xué)活動相結(jié)合，并且引入一些常見的生活經(jīng)驗(yàn)及案例等，這是現(xiàn)階段實(shí)施新課改的一個(gè)重要內(nèi)容及方向。由此來看，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一個(gè)工具，其與學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力等培養(yǎng)是密切相關(guān)的，并且，也和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在直接的相關(guān)性。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度與重視度。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)一些比較抽象、復(fù)雜、棘手的數(shù)學(xué)定理、概念等過程中，往往會出現(xiàn)一定的難度，無法靈活、高效地運(yùn)用，這對于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力是非常不利的。創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生的理解能力大大提升，這必然能夠讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實(shí)用性，并在這一過程中，逐步增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動通常選擇的是單一授課模式，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不利的，所以，教師在課堂活動中，務(wù)必要丟棄落后的教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)生活情境等教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷減輕，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境

對于生活情境教學(xué)模式來說，該如何進(jìn)行高效地創(chuàng)設(shè)呢？這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升帶來的影響是非常大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真觀察日常生活，不斷地收集與教學(xué)相關(guān)的生活素材，并且按照不同層次學(xué)生的不同需求等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟知的環(huán)境，這必然能夠使學(xué)生的心情更加輕松，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性與創(chuàng)新性。比如，在進(jìn)行加法計(jì)算的過程中，假若教師只是按照課本中的授課模式進(jìn)行知識傳授與解析，則無法使學(xué)生的思維更加具體和形象，不能讓學(xué)生與實(shí)際生活環(huán)境相融合，這對于提高學(xué)生的理解能力并無明顯的幫助。對此，教師需要向?qū)W生提問：在我們這個(gè)集體中，有5位同學(xué)曾學(xué)過音樂、5位同學(xué)曾學(xué)過素描，那么，會唱歌的或畫畫的小朋友有幾個(gè)呢？教師將與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一些真實(shí)案例引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考與解析，與傳統(tǒng)的按照課本進(jìn)行講解的教學(xué)模式相比，此教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠大大提高關(guān)注度，促使學(xué)生思維更靈敏，真正地增強(qiáng)理解能力。

（二）加強(qiáng)師生的溝通與互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，若要讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識，教師需要運(yùn)用靈活、形象的語言進(jìn)行授課，以便于能夠創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，真正地讓學(xué)生感受到教師幽默的語言，盡可能地提高學(xué)生的關(guān)注度。比如，教師能夠利用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終跟著教師的引導(dǎo)。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)與利用。比如，在校運(yùn)動會上，教師指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)參加賽跑、跳高、投擲等體育項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，然后再計(jì)算出總?cè)藬?shù)。對于這一道題來說，能夠讓學(xué)生按照實(shí)際情況來靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且通過師生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍發(fā)言。

（三）強(qiáng)化生活教學(xué)情境的探究性

教師在向?qū)W生介紹相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，明確各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)及目的，同時(shí)也需要融入一些探究性的內(nèi)容，促使學(xué)生在深度思考的過程中，逐步強(qiáng)化知識的創(chuàng)新意識及能力。比如，在“梯形面積計(jì)算”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用之前掌握的面積計(jì)算公式來算出梯形的面積。當(dāng)學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候，可以想一想在日常生活中我們經(jīng)常玩的“七巧板”游戲，以便于學(xué)生通過利用之前掌握的面積計(jì)算公式對梯形進(jìn)行求解，這不僅能夠讓學(xué)生通過拆分組合的方式去理解梯形的組成結(jié)構(gòu)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，促使學(xué)生的思維意識不斷增強(qiáng)。

（四）“游戲化與生活情境”兩種教學(xué)模式相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有很多豐富多樣的游戲教學(xué)活動得到廣泛地運(yùn)用，對此數(shù)學(xué)教師一定要對游戲開展的時(shí)間、空間等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)及考慮，確保要將游戲內(nèi)容與課堂知識相融合，幫助學(xué)生在游戲化的情境教學(xué)中，真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂，這不僅能夠迎合學(xué)生的天性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解更加深入與全面。比如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接力賽游戲活動”，然后教師提問：“有12個(gè)香蕉，香梨比它少1個(gè)，那么香梨的總數(shù)是多少？”為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎列排隊(duì)，抽出12個(gè)學(xué)生，讓他們每個(gè)人拿一個(gè)香蕉，進(jìn)行接力傳遞，在接力的過程中，學(xué)生需要依次報(bào)數(shù)，然后在隊(duì)列中倒數(shù)第二名學(xué)生報(bào)數(shù)的時(shí)候，將其與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更形象地理解。

三、結(jié)語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，運(yùn)用生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的意義和價(jià)值。利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)更全面地理解與吸收，由此能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移的目的，并真正地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂艷麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于生活情境教學(xué)的理解與運(yùn)用[J].教育，2016（09）.