初中英語教學中傳統(tǒng)文化的融入措施分析

陳倩

摘要：日常初中英語教學中，教師既要重視專業(yè)知識的傳授，也要教會學生對比中西方文化差異，讓學生在不斷了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中樹立正確的思想品德，主動繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要探討了初中英語教學中傳統(tǒng)文化的融入策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;傳統(tǒng)文化;融入措施

1 找準中外語言文化契合點，精準教學初中英語

中國的傳統(tǒng)文化相對來講是比較復雜的。在現(xiàn)代義務學段教學工作開展過程當中，系統(tǒng)的教學傳統(tǒng)文化是需要耗費大量時間和精力的，這對于學生而言，本身會造成一定的學習壓力。而為了緩解學生的學習壓力，減輕教師的負擔，同時提高學生的學習成績，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，在很多語言類的課程中滲透中華傳統(tǒng)文化的知識，不僅有利于教學語言學科，也有利于提高學生對本國傳統(tǒng)文化的進一步了解，培養(yǎng)文化自信。

例如，在教學現(xiàn)代初中英語知識的過程中，很多教師就可以將中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識滲透到課堂教學里面，讓學生通過學習英語來感受中國的傳統(tǒng)文化。而在當前背景下，開展這樣的教學工作，對于初中階段的教師而言，教學壓力是比較大的，為了盡可能減輕學校教師的教學負擔，同時更好地完成初中英語學科的教學，滲透中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識，在課堂中提高學生的學習質(zhì)量，教師也需要采取更加有效的教學方法。比如在教學工作開展過程中，通過找準中外語言的文化契合點精準把握中國傳統(tǒng)文化和英語之間的聯(lián)系，通過點對點的教學，精準引導學生學習英語知識，同時了解傳統(tǒng)文化。

2 拓寬多種教學方法，吸引學生的學習興趣

傳統(tǒng)照本宣科式教學方法在現(xiàn)今已經(jīng)行不通，為使學生緊隨時代發(fā)展，提升學生的英語學習興趣，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，在課前提起學生的學習興趣。英語與學生自小接觸的母語形式有很大差距，學生學習起來有很大困難，加之學生對英語課程的不重視，致使學生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。而英語課程對于學生的交流發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響，使其在不同種文化的感受對比之下，加深對傳統(tǒng)文化的認知，自覺承擔起弘揚本國文化的義務，成為有知識又能力的文化傳播者。

為使課堂充滿活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師需要在實踐中不斷拓展教學方法，豐富課堂形式，在課前進行文化滲透，把學生的心思轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容之中。例如，采用多媒體教學，譯林版七年級上冊英語中的“Fashion”單元，教師可以播放一些日常的穿搭視頻和時裝周走秀視頻等，讓學生對時尚有基礎的了解，再結(jié)合動態(tài)視頻，將學生從晦澀難懂的單詞中脫離出來，以此調(diào)動學生的多重感官，讓其充分地投入到課堂。針對其中的不同衣服類型與單品，教師需要制作照片讓學生填寫，實現(xiàn)中英文的轉(zhuǎn)換。對于“fashion”一詞，教師需要對學生做引導，摒棄盲目跟風的做法，讓學生能夠?qū)κ挛镉凶约旱乃伎?，時尚不一定與流行劃等號，適合自身的也能做到時尚，傳統(tǒng)形式也可以實現(xiàn)時尚。為了讓中國的傳統(tǒng)文化“時尚”起來，教師可以播放不同民族穿特色服飾開展活動的視頻，讓學生能結(jié)合時尚穿搭一課了解本國服飾，借此來吸引學生的注意力，讓學生認識傳統(tǒng)文化。每個民族都有其獨特的裝扮，如滿族的旗袍在改良之后仍然流行，不同時期的漢元素服飾在當代也受一部分人追捧。教師尋找相應的紀錄片，讓學生明白什么是“fashion with Chinese characteristics”，進而增強民族自豪感和文化認同感。

3 開展文化交流活動，增強學生的文化理念

現(xiàn)今，初中教學的一大弊端是教學形式的單一，為簡化教學，避免不必要的教學步驟，學校將課外活動一減再減，使青春期學生的活力無處安放，學習到的知識技能也無用武之地，長此以往，會嚴重打擊學生的學習興趣。為提升英語教學的有效性，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的有機融合，學?？梢酝ㄟ^開展文化交流活動，為學生提供大顯身手的機會，讓學生在感悟多種文化之時，更好地對傳統(tǒng)文化學習作鋪墊。

活動的開展需要體現(xiàn)完全的開放性，以文化特色為主題，學生可以表演傳統(tǒng)的古箏、古琴等樂器，也可以對中國戲曲、京劇等進行展現(xiàn)，或者表演具有地區(qū)特色的舞蹈。結(jié)合英語學科，學生可以結(jié)組表演英文情景劇，唱英文歌等。表演的形式僅能提起大眾的學習興趣，并不能真正讓人們了解文化。對此，學?？梢栽诒硌萁Y(jié)束后，讓學生對自己的舞臺進行詳細講解，達到普及文化知識的目的。為與英語課堂相聯(lián)系，一些關(guān)鍵的解釋學生可以采用英語講解，在相對的氛圍內(nèi)實現(xiàn)文化的交流。中國傳統(tǒng)文化綿延至今，留下許多值得欣賞的精華，以戲劇來說，雖然京劇之名在中外十分響亮，但真正了解它的年輕人并不多，文化的傳承需要創(chuàng)新，傳承的重任落在年輕一代身上，而傳承方式自然也需年輕人開動腦筋，以現(xiàn)有開放的眼界，思考能夠讓人接納的文化傳播方式。學校和教師的作用是為學生提供展示的平臺，例如給定一段文字，讓學生用盡可能多的形式加以表達。有些學生會直接將其翻譯成英文，有些學生會用各地方言說出，其他方式還有寫書法、中外形式的繪畫，編成歌曲唱出等形式，使學生的才藝得到充分展示。如果情況允許，教師也可從中對學生的特長進行劃分，建立“文化傳播小隊”，鼓勵學生用多種形式實現(xiàn)中英文化的融合，如傳統(tǒng)樂器演唱英文歌等。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下，想要在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，就需要教師在教學中通過不同的方式讓傳統(tǒng)文化與英語知識相結(jié)合，在提高學生英語成績的同時，引導學生主動了解與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]錢艷嬌.傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的導入[J].校園英語，2020（24）：139-140.