小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)探索

趙世秀

摘要：采用統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)授課模式已經(jīng)難以符合素質(zhì)教育和新課改中的要求。為了更好地展現(xiàn)出“因材施教”教育思想，教師可以采用分層教學(xué)方法來(lái)為不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能夠讓學(xué)生整體實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。本文也將針對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的探究和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)方法

引言：

所謂的分層教學(xué)方法主要是指教師根據(jù)所教授學(xué)生們的整體情況，來(lái)為不同學(xué)生采取個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，并且也提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。同時(shí)也更好地拉近學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)距離，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率有所提高。

一、根據(jù)學(xué)生們的差異性來(lái)進(jìn)行分層

首先教師要對(duì)課堂教學(xué)的主體學(xué)生進(jìn)行分層，教師可以根據(jù)學(xué)生們以往在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行調(diào)查和歸類(lèi)。教師也可以根據(jù)小學(xué)生平時(shí)參與數(shù)學(xué)考試后的成績(jī)來(lái)進(jìn)行分層，最后總結(jié)歸納到學(xué)生檔案當(dāng)中，再將其分成優(yōu)等生，中等生，以及差生。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也不要向?qū)W生透露學(xué)生們的分層情況，以免打擊學(xué)生們的自尊生。同時(shí)教師隨著時(shí)間的推移，教師也要及時(shí)地調(diào)整學(xué)生們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步和退步分層情況。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的分層教學(xué)提供更加有力的教學(xué)保障。

二、精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)前，教師要充分地考慮到教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生們的認(rèn)知情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差生跟不上教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)優(yōu)等生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。同時(shí)也有有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠更好地發(fā)掘出學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。比如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是能夠讓他們更加準(zhǔn)確地辨別長(zhǎng)方形正方形三角形等圖形就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)需要讓學(xué)生們說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品，屬于長(zhǎng)方形正方形三角形圓形等圖形就可以，二對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)則主要他們既要掌握前面學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要完成教師所布置的拓展類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容才算達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方式進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展課堂提問(wèn)教學(xué)形式，能夠更好地檢測(cè)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生的課堂注意力。由于有些教師長(zhǎng)期受到素質(zhì)教育的影響，所選取的課堂提問(wèn)對(duì)象比較偏向于優(yōu)等生和中等生，為了避免出現(xiàn)此類(lèi)教學(xué)弊端，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度情況來(lái)采取分層提問(wèn)的方式，這樣能夠讓不同層次小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果更好，同時(shí)也助于發(fā)揮出學(xué)生們真正地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)。例如，在講授《分類(lèi)與整理》數(shù)字知識(shí)時(shí)，教師可以讓差生觀察體育操場(chǎng)上學(xué)生們采取不同的體育鍛煉項(xiàng)目，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的找出圖中學(xué)生們所參與的各種體育項(xiàng)目名稱(chēng)，接著讓中等生找出不同體育項(xiàng)目所參與的不同人數(shù)，最后讓優(yōu)等生總結(jié)兩種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，以及整理的具體方法。這樣能夠幫助學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信和成就感，同時(shí)也有助于提高小學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行分層

為了幫助低年級(jí)小學(xué)生更好地消化和復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以針對(duì)學(xué)生們的課后作業(yè)情況來(lái)進(jìn)行分層，這樣能夠幫助學(xué)生們更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在課堂學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的誤區(qū)，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。比如，在為學(xué)生們布置《100以內(nèi)的加法和減法（一）》數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)適當(dāng)?shù)匚徊煌瑢哟螌W(xué)生們布置分層作業(yè)內(nèi)容。比如，教師可以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生們布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，這樣能夠幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。接著為中等生布置一些混合型數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣能夠讓中等生的一百以內(nèi)加減法的算法更加多樣化，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。最后教師再為優(yōu)等生布置一些擴(kuò)展類(lèi)數(shù)學(xué)題型，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨瘮?shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣能夠更好地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

五、對(duì)數(shù)學(xué)考試和數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

數(shù)學(xué)階段性測(cè)試能夠更好地檢驗(yàn)出不同層次小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以在考試期間將不同層次的學(xué)生進(jìn)行座位上的調(diào)換，為他們分發(fā)不同的數(shù)學(xué)考試試卷內(nèi)容，最后再根據(jù)不同層次學(xué)生們數(shù)學(xué)測(cè)試卷上的錯(cuò)題情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣能夠讓教師更加全面詳細(xì)地了解學(xué)生們真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。這樣也有利于教師能夠及時(shí)地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生們的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的課堂表現(xiàn)情況比較出色，教師要給予該學(xué)生進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生們的解題正確率情況以及數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況，進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià)，這樣能夠避免學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)也能夠給學(xué)生們帶來(lái)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展各種分層教學(xué)活動(dòng)，能夠游俠歐弟完善教師自身的教育教學(xué)機(jī)制，同時(shí)也有助于營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這對(duì)提升小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)綜合能力來(lái)說(shuō)具有更加積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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