小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)實踐

唐滔

摘要：新課標背景下，小學體育教學的目標是增強學生身體素質(zhì)、提高學生身體技能、培養(yǎng)學生良好運動習慣、促進學生全面發(fā)展。在小學體育教學中，教師也要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，這是學生形成創(chuàng)新意識的基礎，是學生全面發(fā)展的重要條件。根據(jù)小學體育教學目標，結合當前體育教學狀況，需要落實以下策略：營造輕松自由環(huán)境，建立和諧師生關系;演示運動規(guī)范動作，引發(fā)學生主動思考;創(chuàng)設體育游戲活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;開展體育競賽活動，要求學生創(chuàng)新模式。小學體育教師根據(jù)現(xiàn)實教學情況進行落實，可以達成培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新意識;主動思考;創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師多是運用展示情境、動作示范、指導訓練等的方式，教授學生體育運動知識，發(fā)展學生體育運動技能，培養(yǎng)學生終身運動習慣。但是循規(guī)蹈矩的教學方式無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，長此以往會讓學生失去體育學習的興趣，導致無法達成體育教學目標。教師通過調(diào)查認識小學生的身心發(fā)展的狀況，明確不同學生的運動表現(xiàn)差異，創(chuàng)新體育教學模式，可以幫助學生根據(jù)自身情況針對性學習與鍛煉，培養(yǎng)學生運動興趣，改善運動狀況，提高體育教學效果，促進學生身心全面發(fā)展。

一、營造輕松自由環(huán)境，建立和諧師生關系

和諧的師生關系能夠讓師生之間的心理距離貼得更近，可以激發(fā)學生學習與探究的興趣，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、提高學生創(chuàng)造力的基礎。新課標背景下，小學體育教學應當轉(zhuǎn)變教學觀念，營造輕松自由的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境下自由自在學習和運動，激發(fā)學生的天性，進而建立和諧共處的師生關系。

例如，小學體育課程分為室內(nèi)課與室外課，室內(nèi)課主要介紹體育運動發(fā)展史，講解體育與健康和體育運動規(guī)則等知識，室外課主要開展具體的體育鍛煉。在室內(nèi)課上，教師要引入豐富有趣的圖畫、微視頻資源，讓學生了解短跑、長跑、跳高、跳遠、投擲等田徑知識，熟悉乒乓球、羽毛球、足球等球類項目，引導學生自由交流，讓體育課堂更加輕松。室外課上，教師要運用通俗易懂、輕松幽默的語言講解運動規(guī)范，多開展體育游戲、運動競賽等活動，建立和諧師生關系。

二、演示運動規(guī)范動作，引發(fā)學生主動思考

小學體育運動教學中，教師需要借助微視頻等資料、通過演示示范等方式，講解運動的規(guī)則、姿勢和步驟等，然后再讓學生參與運動訓練。在此過程中，小學生一定會有很多不理解的地方，產(chǎn)生很多疑問。教師可以讓學生積極勇敢提出問題，引發(fā)學生主動思考，耐心地進行一一解答，為形成創(chuàng)造性思維打基礎。

例如，在跳遠運動的教學中，教師先在室內(nèi)播放跳遠運動的短視頻，之后在室外演示跳遠的規(guī)范姿勢和主要步驟，讓學生認識到跳遠的正確步驟是準備、蹬地擺臂、收腹著地，其中又包含很多具體的動作要領。小學生在認識和理解跳遠動作上會產(chǎn)生很多疑問，比如：如何加大力度蹬地？擺臂和起跳的時機是什么？怎樣著地才能跳的更遠？教師要引導學生主動提問，讓學生先探究簡單的問題，然后通過多次演示讓學生理解疑難問題，在此過程中加強師生之間的交流，可以更好激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設體育游戲活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，還需要激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師可以通過創(chuàng)設形式多樣的體育游戲活動，讓學生參與各種各樣的體育游戲，以及各抒己見、發(fā)揮聰明才智，自主創(chuàng)設一些體育游戲，能夠更好激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

例如，基于單純跑步的運動，根據(jù)障礙跑、接力跑等形式，教師可以創(chuàng)設“木頭人”“切西瓜”“貼燒餅”等游戲活動，介紹規(guī)則與玩法后，指導學生分組參與其中。根據(jù)小學足球運動的教學目標，教師可以創(chuàng)設一對一穿插交替、一對多傳球、多對多實戰(zhàn)等類型的游戲活動，也可以讓學生自創(chuàng)相關的游戲活動，最終確定游戲活動項目，組織小組參與這些游戲活動。

四、開展體育競賽活動，要求學生創(chuàng)新模式

更好培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，教師還可以根據(jù)小學階段的體育運動，開展體育競賽活動，在出示主題之后，讓學生分組參與創(chuàng)設活動模式，包括主要的規(guī)則、玩法、計分規(guī)則等。教師根據(jù)學生展現(xiàn)情況，及時點撥與做好相關知識。

例如，根據(jù)障礙跑的競賽項目，教師要讓學生分組創(chuàng)新模式，需要計劃好這些內(nèi)容：一是如何科學分組;二是需要準備哪些道具和設置場地;三是如何保證安全與公平計分。留下部分時間后，教師讓各組代表展現(xiàn)本組創(chuàng)新做法，之后全班確定一個方案，開展這項障礙跑的競賽項目。

結語

綜上所述，新課標下的小學體育教學中，教師應當結合體育教育教學的目標，認識小學生的身心發(fā)展基礎，引入豐富多樣的體育教育資源，組織開展形式多樣的體育教學活動，引導學生積極參與其中，在建立和諧師生關系的基礎上，通過引發(fā)學生主動思考、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、要求學生創(chuàng)新模式等，更好培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在具體實施中還會遇到一些問題，小學體育教師要根據(jù)學情完善。

參考文獻：

[1]方之教. 小學體育教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（006）：237.

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