學(xué)前教育存在的問題及小學(xué)化得危害

田金梅　劉靜

摘要：如今，隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)也已對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。學(xué)前階段是智力生活發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是增長(zhǎng)最快的時(shí)期。適當(dāng)和公平的學(xué)前教育對(duì)兒童的智力及其未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;存在的問題;初步訓(xùn)練

幼兒教育是我們國(guó)家永恒的主題。課程不完善，教學(xué)方法不足和教育主題不明確是我國(guó)幼兒教育的普遍問題。因此，重要的是加強(qiáng)和改善幼兒教育的發(fā)展。良好的行為舉止和道德教育非常重要。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，對(duì)人才的尊重和對(duì)教育的重視已成為全社會(huì)的共識(shí)。幼兒教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)給予更多重視。對(duì)兒童的學(xué)前教育是必要的，這是一個(gè)特殊的項(xiàng)目，只有通過社會(huì)、家庭、幼兒園等的合作與教育才能實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前的學(xué)前教育問題

1.金融投資機(jī)制不可靠。舊解放區(qū)的軍事化管理方法是學(xué)前教育的開始。基于計(jì)劃分配法的金融投資方法已逐漸被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所取代。但是，尚未建立用于學(xué)前教育的獨(dú)立財(cái)政基金。由于學(xué)前教育本身不包括在義務(wù)教育階段，因此，在計(jì)劃財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，學(xué)前教育不太有利。

2.私立教育不是高度標(biāo)準(zhǔn)化的。從目前的情況來看，中國(guó)的私立教育市場(chǎng)還不成熟，缺乏有效的市場(chǎng)指導(dǎo)。仍然存在許多問題，例如頻繁發(fā)生的安全事故，未指定收費(fèi)，產(chǎn)權(quán)不明確以及管理體系不完善。

3.無行政管理。隨著政府職能部門的合理化，我國(guó)的學(xué)前教育行政管理體系已經(jīng)崩潰。當(dāng)前的學(xué)前教育行政管理通常是由基礎(chǔ)教育部門任命人員完成的，管理力量嚴(yán)重不足，這造成了私立教育的混亂，極大地影響了學(xué)前教育的質(zhì)量和氛圍，功利主義在學(xué)前教育的過程中變得越來越明顯。

二、損害學(xué)前教育

1.扼殺幼兒的天性

年幼的孩子天生喜歡玩耍。在成年人眼中所謂的“游戲”實(shí)際上是幼兒在學(xué)習(xí)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種主要形式，取決于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。但是，初等教育沒有考慮到兒童年齡的特殊性，僅單調(diào)地允許學(xué)習(xí)閱讀、計(jì)數(shù)等。從本質(zhì)上講，這種教育剝奪了兒童學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，而兒童的發(fā)展是過早的刻板印象和個(gè)人化的。

2.不利于健康幼兒的人格發(fā)展，危害幼兒的心理健康

兒童早期教育的實(shí)施超出了兒童的心理發(fā)展水平。根據(jù)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，兒童必須進(jìn)行書寫、計(jì)算和完成義務(wù)教育，他們的生活和積極性格受到壓制和破壞，靈魂受到創(chuàng)傷，難以形成健康的性格，對(duì)兒童的心理健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3.遏制兒童智力的多方面發(fā)展，度過幼兒教育的“關(guān)鍵時(shí)期”

在小學(xué)，學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)兒童的“疫苗接種”，忽視了兒童在游戲中的主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，忽視了兒童多元智能的全面發(fā)展。在正規(guī)的早期兒童教育期間，教師創(chuàng)建的每種游戲活動(dòng)通常都使孩子學(xué)習(xí)各種技能。與那些可以在這場(chǎng)基于游戲的教育活動(dòng)中寫作的孩子相比，孩子們變得更健康、更有活力、更聰明。

4.不利于小學(xué)入學(xué)后的兒童教育

引入學(xué)前教育，給幼兒園教師帶來了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且幼兒園教師不具備初等教育的專業(yè)素養(yǎng)。許多培訓(xùn)內(nèi)容是有偏見的，兒童難以進(jìn)行矯正，這也嚴(yán)重影響了初等教育的發(fā)展。

三、關(guān)于扭轉(zhuǎn)“小學(xué)”趨勢(shì)的一些看法

1.更新觀念，鞏固園藝觀念

為了應(yīng)對(duì)幼兒教育的趨勢(shì)，教師必須首先更新教育的概念。要組織多種形式的學(xué)習(xí)，教學(xué)和討論，以改變師范教育的觀念，全面提高學(xué)前教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平;尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特殊性。有效地掌握學(xué)前教育各個(gè)階段的教育目標(biāo)，以及如何針對(duì)兒童的智力和非智力因素開發(fā)適當(dāng)?shù)姆椒?將游戲活動(dòng)作為幼兒園教育的指導(dǎo)原則，將教育融入游戲中，并進(jìn)行各種有意義的活動(dòng)，如參觀、自然體驗(yàn)和體面的工作以發(fā)展良好的孩子的性格，強(qiáng)烈反對(duì)“模板”的教學(xué)和“爬行”給孩子們;教師需要引導(dǎo)社會(huì)對(duì)幼兒教育的作用有正確的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)的教育觀念，并糾正對(duì)幼兒期接受早期初等教育的誤解。為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.重視宣傳，營(yíng)造社會(huì)氛圍

幼兒教育中“初等教育”趨勢(shì)的出現(xiàn)和加劇，與某些父母的誤解和要求密切相關(guān)。因此，有必要充分利用媒體宣傳，專題講座和其他增加社會(huì)宣傳的方法。要與父母保持密切聯(lián)系，采取多種形式，使父母能夠定期宣傳早期教育理論，使父母能夠充分了解孩子的認(rèn)知、情緒、個(gè)性等各個(gè)方面。父母的開放日活動(dòng)使父母有機(jī)會(huì)了解幼兒園教育和培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，并幫助父母了解“育兒教育的做法和方法是基本的。為兒童的終生發(fā)展”。

3.多邊合作，要做好青年之間的聯(lián)系

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校小學(xué)生行為的管理和指導(dǎo)，有必要結(jié)合素質(zhì)教育。嚴(yán)禁舉行各種面試或筆試。小學(xué)課程必須嚴(yán)格執(zhí)行，禁止隨意刪除教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)過程，不要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)選擇。幼兒園應(yīng)幫助父母參與將孩子與小學(xué)聯(lián)系起來的活動(dòng)。幼兒園的教育者和小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)彼此的教育任務(wù)和特點(diǎn)，特別是心理發(fā)展水平和教育設(shè)施的特點(diǎn)有深刻的了解，以進(jìn)一步提高幼兒園的成績(jī)，擴(kuò)大范圍，以幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，學(xué)前教師的工作現(xiàn)在非常重要。準(zhǔn)教師的內(nèi)容和方法將直接影響兒童的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，許多學(xué)前教育者對(duì)學(xué)前教育和培訓(xùn)的現(xiàn)代概念了解甚少。因此，作為學(xué)前教育者，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)前教育的現(xiàn)代觀念，并在課程中充分體現(xiàn)學(xué)前教育的現(xiàn)代觀念。這要求學(xué)齡前教育者在制定課程時(shí)嚴(yán)格遵守兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，并逐漸允許兒童從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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