韓語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘要：寫作是提升語言掌握能力的重要途徑，同時，也是對自身語言掌握情況的一種檢測，故而，從教育角度而言，注重寫作能力的培養(yǎng)，對于韓語知識學(xué)習(xí)十分重要?；诖饲椋恼聦Ξ?dāng)前韓語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前不足，并結(jié)合問題，提出幾點個人建議，望對推動韓語教育事業(yè)發(fā)展有些許幫助。

關(guān)鍵詞：韓語;寫作;現(xiàn)狀;建議

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，語言人才逐漸成為了推動國際間經(jīng)濟(jì)合作的重要橋梁，因此，各國紛紛開始培養(yǎng)第二語言人才，以促進(jìn)國際間的經(jīng)濟(jì)交流與合作。韓國作為我國的鄰國，由于特殊的地理位置等因素，使其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，狀態(tài)良好，與之多領(lǐng)域的交流與合作，能夠更好的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，下文將從韓語專業(yè)寫作教學(xué)方面，對韓語專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行，探究，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量韓語人才，促進(jìn)我國與韓國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的多方面合作，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的增長。

一、探究韓語專業(yè)寫作教學(xué)的意義

韓語雖然使用人數(shù)不多，但卻對東亞地區(qū)，乃至全球經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展，起到了巨大的作用，而我國高校韓語專業(yè)的開設(shè)，正是出于加強(qiáng)兩國之間交流而建立，因此，從宏觀角度而言，強(qiáng)化學(xué)生韓語寫作能力，是提升學(xué)生韓語掌握水平的關(guān)鍵，更是對推動兩國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域交流幫助巨大。另外，從微觀角度而言，提高其自身的寫作能力，可以從詞匯、語法等多方面，實現(xiàn)對自身知識掌握情況的自我檢測，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足，予以提升，使其在進(jìn)入社會后，能夠擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)中韓經(jīng)濟(jì)交流合作的重?fù)?dān)。故而，無論從哪一角度而言，低韓語專業(yè)寫作教學(xué)探究，都具有重要的意義。

二、當(dāng)前韓語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1、寫作課時設(shè)置方面

就目前而言，我國很多開設(shè)韓語專業(yè)的高校，普遍存在寫作教學(xué)課時安排較少的情況。一些院校在此專業(yè)的課程設(shè)置中，將絕大多數(shù)時間用在聽力、越多等環(huán)節(jié)中，而寫作教學(xué)的課時則相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在文章問題、寫作技巧等方面提升緩慢，影響其對韓語知識的掌握。

2、寫作指導(dǎo)教材方面

指導(dǎo)教材的正確使用，能夠幫助學(xué)生更好的提升自我的寫作能力。然而，在實際的相關(guān)教材當(dāng)中，很多教材都集中在應(yīng)用文體裁的寫作知識和方法的講授，形式內(nèi)容比較相似。而說明文、議論文、感想文等文體的寫作，卻涉及甚少，且缺少閱讀寫作綜合類教材，還有，對學(xué)生寫作過程中思考、設(shè)計提綱、寫初稿、修改和校對等行為的重要性認(rèn)識不足。

三、提升韓語專業(yè)寫作教學(xué)的建議

1、完善課程設(shè)置，注重配套教材的開發(fā)

寫作類課程是開展寫作教學(xué)的主戰(zhàn)場，應(yīng)重點講解寫作的基本知識，加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練。此外，還可以根據(jù)教學(xué)實際，開設(shè)應(yīng)用文寫作類課程，進(jìn)行信函、經(jīng)貿(mào)類文章的寫作訓(xùn)練。在高年級開設(shè)論文寫作課程，主要圍繞報告和論文寫作的寫作方法開展教學(xué)活動。

精讀課程是寫作教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師從入門階段開始就應(yīng)注重樹立學(xué)生的寫作自信，激發(fā)寫作興趣。教學(xué)過程中不局限于語言知識點的講授，還要注意對近義詞、反義詞的擴(kuò)展，對于相似語法之間進(jìn)行歸類總結(jié)，使學(xué)生的表達(dá)方式更加靈活多樣，富于變化;講解課文時，不單純地停留在翻譯句子和文章大意的理解層面，而是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，通過劃分段落、概括文章主題等掌握多樣化的寫作技巧;根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用寫作教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉寫作的思維;還可以開展閱讀與寫作的綜合教學(xué)，開發(fā)讀與寫結(jié)合的綜合教材。在閱讀文本的選擇上要注意循序漸進(jìn)，提供大量體現(xiàn)韓語原汁原味、內(nèi)容豐富的閱讀文本。在學(xué)生掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，將輸入的語言知識以寫作的方式進(jìn)行輸出。可以根據(jù)文章體裁或?qū)W生實際開展多樣化的寫作練習(xí)，擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限。會話類課程也可以補(bǔ)充寫作練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，結(jié)合書面語表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生正確區(qū)分口語與書面語的區(qū)別。

2、強(qiáng)化寫作反饋機(jī)制

提高反饋效果，需要教師對寫作反饋樹立正確的認(rèn)識。寫作教學(xué)中的反饋不僅僅是教師對學(xué)生作文提出建議和修改的過程，還是學(xué)生對教師反饋信息進(jìn)行接受和理解的過程，是師生之間交流觀點的過程。教師在運用反饋進(jìn)行寫作教學(xué)時，不僅要重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要重視反饋在培養(yǎng)寫作習(xí)慣、激發(fā)寫作興趣時發(fā)揮的作用。

增強(qiáng)反饋的互動性和多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行必要的社交技巧、反饋技巧和寫作技巧培訓(xùn)后，可以讓學(xué)生互相批改作文初稿，然后再由教師修改第二稿，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的反饋發(fā)表自己的意見。這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，還可以通過小組討論交流修改記錄等方式，鼓勵學(xué)生對作文中存在的問題進(jìn)行思考，對存在的困難和問題進(jìn)行交流，并結(jié)合教師評語進(jìn)行再創(chuàng)作，根據(jù)具體情況摸索出一套適合學(xué)生實際的反饋模式。

結(jié)束語

綜上所述，韓語專業(yè)寫作教學(xué)，對于提升學(xué)生的知識掌握能力作用明顯，且對我國與韓國之間的經(jīng)濟(jì)合作與交流影響深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)對寫作教學(xué)給予高度重視，并從課時設(shè)置、教材編撰、教學(xué)指導(dǎo)等多方面入手，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，幫助其更好的掌握韓語知識，使其學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠琳.韓語寫作課程的現(xiàn)狀及對策[D].合肥學(xué)院學(xué)報（綜合版），2020（4）

[2]王慧.韓語閱讀寫作課中的互動教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（23）

作者姓名：于鑫，出生日期：2000.05.26，性別：女，籍貫：遼寧省阜新市，專業(yè)：朝鮮語，學(xué)校：遼東學(xué)院