中職語文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合運用探索

裴笑笑

摘要：“工匠精神”主要是指一種嚴謹、卓越、正直的創(chuàng)新精神。從中國古代象形文字的演變到筆觸清晰、形式簡潔的楷書，從文學作品的創(chuàng)新到詩文的內(nèi)容，工匠精神在中國實踐中的運用由來已久。語文教學所傳達的識字能力為工匠的識字奠定了基礎(chǔ)。中等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合時代特點，利用中國學科的性質(zhì)和特點，滲透工匠精神，引導(dǎo)學生在課程學習中表現(xiàn)出敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;工匠精神;教學實踐

引言：

精益求精的工匠精神現(xiàn)如今體現(xiàn)在各個新時代的企業(yè)。這就代表了工匠精神已成為新時期指導(dǎo)中國經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵詞。工匠精神的思想內(nèi)涵主要體現(xiàn)在勞動者的工作中。勞動者工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)行為非常重要。在人才培養(yǎng)過程中，學校要立足語文學科的基礎(chǔ)地位，滲透工匠精神，提高人才的專業(yè)素質(zhì)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

現(xiàn)如今的工匠精神對于原來的基本含義更加豐富化了，原是指工匠對自己的產(chǎn)品一絲不茍，并且對高品質(zhì)商品追求完美，以及不斷改進的精神。而現(xiàn)在的奉獻、勤奮、專注和創(chuàng)新讓工匠精神有了更高層次的含義。專業(yè)精神是一種基于從業(yè)者對專業(yè)的尊重和熱愛的一份嚴肅認真的態(tài)度。追求每一件產(chǎn)品的完美以及每一道工序的極致就是人們口中的精益求精，這是一種很從業(yè)者的專業(yè)品質(zhì)。專注是耐心執(zhí)著的精神，是內(nèi)心的決心和專注于細節(jié)。這意味“獨創(chuàng)性”十分重要，工匠們不僅要有對專業(yè)的敬畏和準確的品質(zhì)，還要有追求突破和創(chuàng)新的創(chuàng)新活力。教師教學中，要隨時為學生滲透工匠精神的重要性，當然教師在進行教學也要對自己有工匠精神的要求，讓學生知曉工匠精神的重要性以及存在的必要性。不管是以后的學習還是未來的工作，工匠精神的存在都非常重要。

二、中等職業(yè)學校語文教學中工匠精神滲透的策略

1、在課堂講解中滲透工匠精神

在語文課程的教學指導(dǎo)中，教師運用教學方法滲透工匠精神，讓學生獲得自主學習的空間，體驗思維，不斷挖掘文本價值，引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習方法，在思維和交往中潛移默化地思考和內(nèi)化，從而形成工匠精神。教學方法的合理選擇在語文課堂教學中顯得十分重要。換言之，如果教師選擇一種高效可行的教學方法，他們就能完美地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

教師采取高效的教學方法會使課堂效率產(chǎn)生一定的提高。在語文教學中，作為教師，要對學生進行的不只是書本上的內(nèi)容，更多的是教會學生一定的方法道理，而工匠精神就是極為重要的一點。當然，教師在進行教學時選對合理高效的教學方法也十分重要，也應(yīng)考慮學生的學習情況和教師所選擇的教學內(nèi)容是否與教學情境有關(guān)。

例如，任務(wù)型教學法就是先在課堂上講解課文，然后讓學生帶著問題和任務(wù)進行第二次閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。情境教學法在語文課堂中的運用可以調(diào)動學生的興趣性，學生和教師可以通過角色扮演來實現(xiàn)語文課本的教學。教師利用這種有趣的方法，可以讓學生親身感受到文本的故事性與趣味性。為了讓學生有更好的學習體驗，中職語文教師在課堂教學中選擇的教學方法必須科學合理，將工匠精神的培養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，同時也要強調(diào)課堂教學形式的多樣化，加強課堂的趣味性。

2、在課外閱讀中滲透工匠精神

中等職業(yè)學校語文課程的教學離不開課外閱讀，教師通過指導(dǎo)學生參與優(yōu)秀的中外文學作品閱讀，可以有效地提高學生的語言文化認同和鑒賞力，提高學生的人文素質(zhì)。目前，許多中職學校閱讀效果并不理想，很大一部分原因是教師以及學校對課外閱讀并不重視。鑒于此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生的情感態(tài)度，滲透工匠精神，促使學生注重閱讀，深入探究，形成良好的自主閱讀習慣。在中職語文教學過程中，教師可以通過學生對書目的閱讀，從而滲透工匠精神。學校應(yīng)當是學校圖書館的主要推動者，鼓勵學生積極開展課外閱讀。同時，還要給學生布置一定的閱讀任務(wù)，如讓學生對于自身的閱讀書目寫出一些閱讀經(jīng)驗和閱讀感受，這也能使他們在閱讀的道路上體會到更多的情感，也能在滲透工匠精神的同時提高學生的閱讀能力。

例如，在課外閱讀中，老師推薦海明威的經(jīng)典作品《老人與?！?，并指導(dǎo)學生制定閱讀計劃。在閱讀過程中，教師定期組織學生交流，分享新經(jīng)驗，表達對老年人形象的思考和解讀;師生共同交流，啟發(fā)學生講述堅韌、耐心等品質(zhì)對自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的意義，引導(dǎo)學生在不斷分享和討論中完成名著閱讀。

本教學設(shè)計強調(diào)學生課外閱讀行為的塑造。通過滲透工匠精神，從情感態(tài)度層面培養(yǎng)和引導(dǎo)學生，促使學生耐心，抵制長時間閱讀的厭倦。讓學生在分享中逐步體驗閱讀的成就感，培養(yǎng)學生的自主閱讀行為，塑造學生的精神品質(zhì)。

三、加強語言技能訓(xùn)練奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

職業(yè)化在中等職業(yè)學校語文教學中的滲透，不僅體現(xiàn)在專業(yè)學習的整合上，還體現(xiàn)在語文基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。為了更好地將職業(yè)精神滲透到中等職業(yè)學校語文教學中，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的中等職業(yè)學校綜合應(yīng)用型人才，為了學生未來的職業(yè)發(fā)展有堅實的基礎(chǔ)，教師必須從聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，以便于有效的提高中職生的語文素養(yǎng)。在教學過程中，教師也要通過模擬專業(yè)會議，幫助學生了解本專業(yè)的實際情況，進行綜合培訓(xùn)。要求學生記錄會議要點，訓(xùn)練聽力;結(jié)合個人發(fā)展來表達自己的口才;然后通過會后的報告寫作，鍛煉自己的寫作能力。相反，我們還可以安排專業(yè)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生深刻理解自己的專業(yè)，養(yǎng)成閱讀習慣，從而為自己的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，教師教學中滲透工匠精神是多么重要。只要教師堅持語文教育為職業(yè)學校職業(yè)教育服務(wù)的基本原則，使教學重點適應(yīng)職業(yè)需要，積極適應(yīng)思想教育價值，對于學生的職業(yè)觀念要隨時強調(diào)，并且加強語文教育，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師也要做到有效的推廣語文教學方法，盡力培養(yǎng)學生的實際技能，這也便于促進職業(yè)精神在中職語文教學中的傳播，可以有效的提高中職語文教學。

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