關(guān)于學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析

許曉玉

摘要：伴隨人們生活水平提升，幼兒?教育階段滲透德育教育具有重要意義。在幼兒教育過程中，幼兒是國家的未來，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)具有重要意義。幼兒指的是3-6歲兒童，此階段的兒童對(duì)事物好奇，身心發(fā)展不完善。對(duì)此，此階段滲透的德育內(nèi)容將影響兒童一生，本文分析學(xué)前教育中的德育教育滲透方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育教育;滲透方法

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，教師授課質(zhì)量對(duì)幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至影響兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒對(duì)事物感到好奇，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師以形象教育為主，通過形象教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并解放學(xué)生天性，使幼兒在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)前教育中，教師不能單純傳授理論知識(shí)，也要將德育內(nèi)容與日常生活融合，通過生活中的細(xì)節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生形成高尚的品格及健康的心理。幼兒身心健康發(fā)展是教育的主題，對(duì)學(xué)生未來成長起到直接的影響。

一、學(xué)前教育融入德育內(nèi)容的意義

人的性格并非是天生的，性格對(duì)人的成長會(huì)產(chǎn)生重大的影響。德育是影響人們品格的因素，對(duì)幼兒成長具有重大的影響。著名心理學(xué)家認(rèn)為，人的幼年是可以誘導(dǎo)的，健康、快樂的幼年會(huì)治愈人的一生，而糟糕的幼年會(huì)毀了人的一生。在學(xué)前教育過程中，教師將德育工作放在重要位置，通過德育教育教師讓幼兒理解正確及錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在幼年樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。學(xué)生自內(nèi)心應(yīng)當(dāng)具備榮辱觀，正所謂“惻隱之心，人皆有之;羞愧之心，人皆有之”。幼兒階段人們身心初步發(fā)展，對(duì)事物沒有明確的鑒別能力，導(dǎo)致兒童的德育素養(yǎng)受到阻礙。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)盡力為幼兒提供理想的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)手段將中國優(yōu)秀文化傳遞，使幼兒的道德水平及思想品質(zhì)進(jìn)一步提升。

二、學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透策略

（一）深入認(rèn)識(shí)兒童，讓兒童感受到愛

在學(xué)前教育過程中，教師對(duì)兒童應(yīng)當(dāng)如同自己的孩子。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對(duì)幼兒管理較為嚴(yán)厲，并認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，這種情況往往是教師不知道如何關(guān)愛幼兒，沒有了解到幼兒的情況。在此類原因的影響下，教師每天通過自己的方式關(guān)心、愛護(hù)幼兒，但幼兒往往無法感受到來自教師的關(guān)懷，導(dǎo)致部分幼兒心里存在壓迫感，希望逃離教師的身邊，對(duì)教師德育教育工作開展產(chǎn)生阻礙。教師在德育教育前，應(yīng)當(dāng)深入了解兒童，這對(duì)德育教育工作的順利進(jìn)展具有直接影響。教師掌握兒童的狀態(tài)，包括身體狀態(tài)、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于觀察兒童的興趣愛好，便于因材施教，幫助兒童樹立良好的思想品德。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為每個(gè)兒童建立學(xué)情檔案，對(duì)兒童的變化情況進(jìn)行記錄，結(jié)合教學(xué)過程對(duì)檔案內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充，便于摸索兒童的成長軌跡。在學(xué)前教育中，最好的教育方式的言傳身教，在潛移默化中完成德育教育。我國傳統(tǒng)教育中，愛往往埋藏在心中，幼兒的理解能力有限，不利于德育教育工作順利進(jìn)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育教育中滲透愛，讓兒童感受到來自教師的愛護(hù)，與兒童建立起靈魂上聯(lián)系，使兒童信任教師，找到教師傾訴問題，教師及時(shí)解答兒童的問題，達(dá)到德育教育目標(biāo)。

（二）通過游戲教學(xué)，抓住德育時(shí)機(jī)

在幼兒德育教育工作中，說教往往無法達(dá)到理想的效果。教師在教學(xué)過程中，可采取言傳身教的方式滲透德育內(nèi)容。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)注意保持衣物整潔，使兒童養(yǎng)成愛干凈的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師注意自己的言行，與兒童保持和諧的溝通狀態(tài)。以柔和及包容的心態(tài)進(jìn)行教育，對(duì)培養(yǎng)兒童健康的心態(tài)具有重要意義。但部分教師德育工作無法找到時(shí)機(jī)，幼兒做錯(cuò)事情后，教師以事實(shí)客觀陳述，單純的陳述事實(shí)及講道理往往無法起到比較理想的作用。一旦幼兒做錯(cuò)事，教師應(yīng)當(dāng)先穩(wěn)定兒童的情緒。通過游戲的方式進(jìn)行德育滲透較為便利，幼兒喜愛游戲是天性，教師可以在游戲中分析兒童的心理特點(diǎn)，將德育滲透到課堂游戲中，提升德育效果。比如，在日常生活中，兒童之間會(huì)搶奪玩具發(fā)生矛盾，這種行為是沒有秩序的規(guī)則的。在教育期間，教師兒童設(shè)計(jì)“謙虛禮讓”游戲規(guī)則，在游戲前，為兒童講解孔融讓梨等故事，為兒童提供玩具，讓兒童將玩具禮讓給其他兒童，從而使兒童認(rèn)識(shí)到謙虛禮讓的意義。教師應(yīng)當(dāng)抓住德育教育的契機(jī)，提升兒童的禮讓之心，培養(yǎng)兒童的道德感及責(zé)任感。通過課堂游戲有利于讓教師把握德育契機(jī)，對(duì)滲透德育內(nèi)容具有較大的幫助。

（三）結(jié)合生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣

生活是幼兒德育教育的沃土，教師通過生活中的事物對(duì)兒童性格進(jìn)行觀察，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，在幼兒生活中會(huì)存在搶奪玩具的情況，教師可以讓學(xué)生自行解決問題，若問題解決好，教師對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，若問題沒有解決，教師則出面解決問題。在午餐吃飯時(shí)，教師引導(dǎo)兒童排隊(duì)，避免出現(xiàn)插隊(duì)的情況，在排隊(duì)過程中應(yīng)當(dāng)做到不擁擠，洗手過程中應(yīng)當(dāng)注意解決水源。教師讓兒童根據(jù)自己的飲食量打飯，以免打飯量較大，出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的情況。在交往過程中，幼兒見面應(yīng)當(dāng)相互尊重，發(fā)現(xiàn)身邊值得夸贊的行為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。在飯后游玩過程中，教師讓學(xué)生觀察生活中的花草樹木，兒童養(yǎng)成熱愛自然的品質(zhì)。榜樣是非常重要的教育力量，在幼兒德育教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視榜樣力量。幼兒判斷力處于初期發(fā)展階段，教師為兒童樹立模范，讓兒童學(xué)習(xí)榜樣。比如，教師讓一個(gè)兒童作為榜樣，在洗手時(shí)帶頭節(jié)約水源，在吃飯時(shí)將食物吃光，根據(jù)自己的飲食量選擇食物，教師積極鼓勵(lì)該學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意，從而形成榜樣的力量，達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的。

結(jié)束語

學(xué)前教育中，教育界將德育教育放在重要的位置，通過德育教育提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生在未來的生活中勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考如何在幼兒園教育中滲透德育教育。在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注幼兒，結(jié)合幼兒身心情況展開實(shí)踐教學(xué)，提升我國人才素質(zhì)。

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