淺析小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

楊大春

摘要：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著充足的熱情探索語文知識(shí)的真諦，可以促使學(xué)生更為牢固地獲取語文重要知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勇氣，十分有利于小學(xué)語文教育教學(xué)工作的有效進(jìn)行。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用切實(shí)可行的策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行語文探索，從而不斷助力學(xué)生得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;游戲活動(dòng);師生互動(dòng);分層工作

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教師總是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考個(gè)好成績的重要性，一直向?qū)W生灌輸只有考試才能用的上的語文知識(shí)，卻很少考慮學(xué)生的興趣特征，給學(xué)生帶來了很大的語文學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性非常低，小學(xué)語文教學(xué)難以得到良好的建設(shè)和發(fā)展。鑒于此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要運(yùn)用有趣的策略來激發(fā)學(xué)生探索語文知識(shí)本質(zhì)的興趣，讓學(xué)生將自身身心都融入到語文教學(xué)過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生語文水平的進(jìn)一步提升。下面，我將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番探索。

一、組織游戲活動(dòng)，保持探索情趣

小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織有趣的游戲活動(dòng)，可以長時(shí)間保持學(xué)生探索語文知識(shí)的情趣，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而能夠確保小學(xué)語文教學(xué)時(shí)效性得到穩(wěn)定良好提升。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極組織有趣的、吸引學(xué)生注意的游戲活動(dòng)，打造一個(gè)愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無壓力地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生得到良好發(fā)展。

例如，以《將相和》為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲，即我先詢問了學(xué)生喜歡文本中的哪一個(gè)角色，并讓學(xué)生根據(jù)彼此扮演的角色進(jìn)行了組隊(duì)。然后，小組學(xué)生對(duì)文章中主要人物的性格特征進(jìn)行了分析，商討了怎樣生動(dòng)的進(jìn)行表演，并主動(dòng)在課堂中表演了文本中的故事。最后，我和未參與表演的學(xué)生對(duì)課堂中的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使班級(jí)所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，取得了最優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)效益?？傊?，組織有趣的教育游戲活動(dòng)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)了教材語文知識(shí)，很好地落實(shí)了快樂教育的理念。

二、增加師生互動(dòng)，打造新型環(huán)境

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變自身在課堂中說一不二，不允許學(xué)生進(jìn)行反駁的做法，并積極與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，增進(jìn)課堂多維互動(dòng)，打造一個(gè)新型的語文教學(xué)環(huán)境，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)高效性。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂的交流，讓學(xué)生在充滿鮮活生命力的課堂中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感悟。

例如，以《山居秋暝》為例，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們對(duì)王維了解多少呢？”每位學(xué)生都說了說自己對(duì)王維的了解，通過彼此的補(bǔ)充，比較全面地了解了作者的資料。然后，我為學(xué)生播放了這首古詩的名家范讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，使學(xué)生做到了正確、流利的朗讀這首古詩。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了這首古詩的意境，讓學(xué)生用自己的話將古詩描述的畫面說了出來，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，學(xué)生在課下搜集了王維更多的古詩，豐富了自身的古詩儲(chǔ)備，為今后進(jìn)行良好的語文學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備工作?？傊?，增進(jìn)課堂的多維互動(dòng)，為小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)和活力，建設(shè)了新型小學(xué)語文教學(xué)課程體系。

三、做好分層工作，做到因材施教

小學(xué)語文教師結(jié)合班級(jí)每位學(xué)生的實(shí)際能力做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分層指導(dǎo)，可以滿足每位學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際需求，促使每位學(xué)生都取得一定幅度的提高，從而能夠取得意想不到的小學(xué)語文教學(xué)成績。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極做好分層指導(dǎo)工作，增加小學(xué)語文教學(xué)的誘惑力，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是想著逃避語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，助力高效小學(xué)語文教學(xué)課堂得到良好建設(shè)。

例如，以《牧場(chǎng)之國》為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)層面的目標(biāo)為掌握好文本中的生字詞，理解重要詞語的含義。第二個(gè)層面的目標(biāo)為流利朗讀文本，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美，并積累文本中自己喜歡的語句。第三個(gè)層面的目標(biāo)為理解文本中為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練筆，鍛煉自身的寫作能力。然后，各個(gè)層面的學(xué)生結(jié)合符合自身能力的目標(biāo)進(jìn)行了深度探索，并回答了我提出的有層次的問題，牢固掌握了文章中比較重要的內(nèi)容。最后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)?？傊?，做好分層指導(dǎo)工作，促使班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)性都得到了很大程度的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要做好激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的工作，轉(zhuǎn)變強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的死板教學(xué)方式，并運(yùn)用能夠增加語文教學(xué)課堂魅力的策略來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生真正做到用心學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而能夠取得無可估量的小學(xué)語文教學(xué)奇效。

參考文獻(xiàn)：

[1]安保華.?淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣[J].?課程教育研究，2017（26）.

[2]萬勝愛.?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率[J].?語文課內(nèi)外，2020，000（2020年1期）：87.