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    信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合之小組合作學(xué)習(xí)

    2021-11-14 16:39:49沈瑤
    科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期
    關(guān)鍵詞:深度融合小組合作學(xué)習(xí)初中英語

    沈瑤

    摘要:基于信息技術(shù)背景下,初中英語教學(xué)也發(fā)生了一些變化,傳統(tǒng)應(yīng)試教育應(yīng)不再適用于現(xiàn)代初中生的發(fā)展,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使學(xué)生能夠在合作與交流的過程中,不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。那么如何才能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在初中英語課堂學(xué)習(xí)中,教師就必須將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合,使其讓初中英語小組合作學(xué)習(xí)的模式與方法得以優(yōu)化。

    關(guān)鍵詞:初中英語;信息技術(shù);小組合作學(xué)習(xí);深度融合

    引言

    現(xiàn)階段,我國已經(jīng)進(jìn)入到了全球化與信息化的時(shí)代中,英語應(yīng)經(jīng)成為了國際通用語言,小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)中重要組成部分,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),不僅能夠幫助學(xué)生形成互幫互助、共同進(jìn)步的合作精神,還能夠讓課堂氛圍變得活躍起來,為了能夠更好地將小學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)性被激發(fā)出,在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,大力發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    一、信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的必要性

    在初中英語教學(xué)過程中,利用信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合,主要指的是教師充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在以往傳統(tǒng)的英語小組合作教學(xué)中,大部分教師只是讓組內(nèi)成員進(jìn)行談?wù)摻滩闹械膯栴},學(xué)生的積極性并不高,這種單一化的教學(xué)手段還有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而采用信息技術(shù)卻可以很好的解決這一現(xiàn)象,由于信息技術(shù)本身就具有一定的趣味性,初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言情境,能夠更加有助于學(xué)生參與到小組合作中來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,利用信息技術(shù)中所包含的文字、圖像以及音頻等內(nèi)容,使一些比較抽象的英語內(nèi)容變得更加具體,從而激發(fā)學(xué)生的感覺器官,促使英語小組合作教學(xué)從單一的模式,逐漸向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式方向進(jìn)行發(fā)展。

    二、初中英語課堂小組合作出現(xiàn)的問題

    (一)學(xué)生參與度不高

    基于新課改下,小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中,但是在實(shí)際的應(yīng)用中,仍然存在一部分教師的教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來,并沒有充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,教學(xué)手段沒有任何新穎之處。長期以往,學(xué)生的興趣并不能夠很好的被激發(fā)出來,學(xué)生參與合作交流的積極性并不高,在一定程度上大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

    (二)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

    對(duì)于合作的成果來說,是需要小組內(nèi)全體成員的共同努力才可獲得,在初中英語課堂教學(xué)過程中,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程,教師并沒充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。由于每個(gè)小組內(nèi)的成員所付出的努力不一樣,在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往僅參考最終的結(jié)果,這種評(píng)價(jià)方式缺乏一定的科學(xué)性。并且也很難能夠準(zhǔn)確的了解每一位學(xué)生與不同小組之間的課堂表現(xiàn),對(duì)于規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)也有著較大的阻礙性。

    二、信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的方法與策略

    (一)通過信息技術(shù)豐富合作學(xué)習(xí)形式,提高學(xué)生參與度

    為了能夠使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行深度融合,進(jìn)而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。首先,教師可以基于多媒體教學(xué)模式下,來進(jìn)行開展小組合作探究活動(dòng),讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下,激發(fā)學(xué)生參與小組合作的興趣與熱情。其次,教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段,為學(xué)生搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源,從而有效擺脫教材中單一的知識(shí)點(diǎn),使其達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。最后,通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出小組答辯、角色扮演等多種多樣的學(xué)習(xí)形式,讓課堂的氛圍變得更加活躍,從而更好地讓小組內(nèi)的學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)“Whatcolorisit?”時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)設(shè)置“你最喜歡的顏色”話題來引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件所展現(xiàn)的一些顏色圖片、色彩視頻等教學(xué)資源進(jìn)行充分的討論與交流,說一說自己比較喜歡的顏色,以及喜歡該顏色的原因。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論不同的顏色所代表的含義又分別是什么?在學(xué)生交流完成后,通過信息技術(shù)來豐富教學(xué)的形式,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式下進(jìn)行掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型,以此來達(dá)到學(xué)生交際的目的。

    (二)通過信息技術(shù)巧設(shè)情景,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

    在初中英語教育教學(xué)中,通過信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用,并在應(yīng)用的過程中取得了較大的成效。傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性較低,小組合作學(xué)習(xí)效率也不高,而通過信息技術(shù)情景教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),也是目前教學(xué)中新的評(píng)價(jià)方法,通過這一教學(xué)方法不能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生做出綜合性的判斷。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)“Whereisthepostoffice”時(shí),本單元要讓學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)為問路的技巧,并通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),正確運(yùn)用與掌握各種地點(diǎn)與方位詞。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,為了能夠更好的收集到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn),可以通過成績打分的方式,對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分,也可以給小組內(nèi)的成員規(guī)劃出一定的身份與場(chǎng)景,然后利用信息技術(shù)輔助教學(xué),將規(guī)劃出的場(chǎng)景展示在幻燈片上,讓學(xué)生進(jìn)行模擬的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)有了一定的了解后,教師可以從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行模擬練習(xí)。比如設(shè)定一位外國友人向小朋友請(qǐng)教去圖書館地點(diǎn)時(shí),教師除了對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)以及語法的使用是否正確,并對(duì)每個(gè)學(xué)生在模擬表演進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還需要考察學(xué)生的禮貌用語,思考學(xué)生情景設(shè)計(jì)的是否科學(xué)。

    結(jié)論:

    綜上所述,初中英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合,能夠在很大程度上為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于提高學(xué)生合作與創(chuàng)新能力意義較大。因此,這就要求初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)積極探索與完善教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì),有效改善小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題,這對(duì)提高初中英語學(xué)習(xí)效率來說,提供了的重要保障。

    參考文獻(xiàn):

    [1]景小云.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊,2021(59):82-83.

    [2]劉祖安.巧用小組合作,優(yōu)化課堂教學(xué)——初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(19):156.

    基金項(xiàng)目:常德市教育研究課題

    課題名稱:《“三通兩平臺(tái)”背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施策略研究》

    課題編號(hào):CDJYKY201805

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