小學數(shù)學微課教學策略探究與應用

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，核心素養(yǎng)成為教學的目的和指標，為了符合當前的發(fā)展趨勢，需要對教學方式進行有效的改進和創(chuàng)新，微課導學案應運而生。為了使其作用得到凸顯，本文以小學數(shù)學為例，對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課導學案教學策略進行詳細研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;微課導學案;教學策略

1、微課導學案在小學數(shù)學教學中的意義

在小學數(shù)學中引入微課導學案具有一定的現(xiàn)實意義，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，充分發(fā)揮微課導學案的意義，微課導學案是科技與教育有效結(jié)合的產(chǎn)物之一，其能夠使學生的個性化學習得到有效的滿足，將微課和導學案有效結(jié)合，可以使各自的優(yōu)勢都得到充分的體現(xiàn)，這樣可以使學生能夠?qū)?yōu)質(zhì)資源進行獲取;第二，使學生獨立學習的能力得到明顯提升，微課的內(nèi)容簡短精煉，可以有效破除時間或空間對學生的限制，使學習的自由度顯著提升。同時，其可以對學生的多種感官進行調(diào)動。將微課和導學案進行結(jié)合之后，可以使學生的思維得到有效深化，使其自身的學習方式得到轉(zhuǎn)變，從而使其自主學習能力得到明顯提升;第三，將主體地位由教師向?qū)W生進行轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對適合學生實際情況的微課導學案進行制定，這樣可以使師生之間的互動變得更加的積極和高效，以此來使以學定教真正實現(xiàn)。

2、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課導學案教學策略

（1）微課錄制重視興趣的激發(fā)

對小學數(shù)學教學課堂來講，想要讓微課導學案在教學中發(fā)揮作用，教師需要對微課的制作質(zhì)量進行有效地保障。微課的載體是微視頻，其采用直觀以及精煉的方式，來對教學的目標以及教學內(nèi)容進行有效呈現(xiàn)，在微課的基礎上，學生可以按照導學案來有效地進行自主學習。因此，微課錄制的質(zhì)量十分重要，在進行微課錄制時，教師需要嚴格遵守以下原則：第一，聚焦性原則，科學合理的控制微課時長，將其控制在十分鐘左右最為適宜，這樣可以使教學內(nèi)容和主題更加突出，從而可以使教學效果更加地顯著;第二，學生主體原則，對導學案和微課來講，都需要將學生當成主體和切入點，增加師生之間互動的概率，使教師能夠?qū)W生的基本狀況全面掌握，以此來對其進行正確指導，這樣可以使學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而使其能夠?qū)ο嚓P的知識進行有效掌握。

（2）利用微課導學案來突破重難點

將微課導學案引入到小學數(shù)學教學之中，這樣學生能夠進行獨立思考的時間有效增多。微課可以有效凸顯課堂教學的重點內(nèi)容，使學生對學習的重點進行明確，從而使導學案的完成更加具有計劃性和目的性。微視頻使教學內(nèi)容更加的形象化和生動化，導學案的內(nèi)容具有全面性和探索性，將兩者進行有效的整合，可以對學習中的重點和難點進行有效突破，從而使學生能夠?qū)?shù)學知識進行全面地掌握。例如：教師對《晏子春秋》動畫片段進行播放，該片段中有一個二桃殺三士的故事，當學生觀看完片段之后，教師對該故事中的數(shù)學原理進行講述，故事中的數(shù)學原理主要指的是抽屜原理。把桃子指代成抽屜，并在兩個抽屜中來放置三個勇士，不管如何放置，都會出現(xiàn)至少兩個勇士出現(xiàn)在一個抽屜之中的現(xiàn)象。之后，教師對學生進行有效地引導，使其能夠在導學案要求的基礎上，對視頻中的問題進行有效完成，可以將三個口袋中放入四只筆。學生通過獨立操作和思考，使其能夠?qū)χ辽?、總是等含義進行全面了解和掌握。

（3）觀看微視頻自主完成任務單

微課的內(nèi)容主要是讓學生能夠?qū)φn堂所學內(nèi)容進行有效掌握，所以，想要使學生的主體位置得到凸顯，教師需要播放微視頻給學生觀看，學生觀看完視頻之后，需要自主完成學習任務單，從而使其對課堂所學內(nèi)容能夠全面掌握。例如：在對比例的基本性質(zhì)方面知識進行學習時，教師需要安排學生在家觀看微視頻的學習任務，并需要家長進行有效地配合，使學生能夠認真地完成微視頻的觀看。微課中可以對案例進行展示，并提出相應的問題，如李雷家到最近商店的距離為三千米，李雷以正常的速度走過去需要花費四分之三小時。韓梅梅家到最近商店的距離為五分之四千米，韓梅梅以正常的速度需要行走三分之二小時，如何判斷兩人之間誰的速度更快。與此同時，對相關的示意圖進行出示，并對計算過程向?qū)W生進行講解，學生在微課導學案的基礎上，從而對相應的規(guī)律進行掌握，進而使其學習能力得到明顯加強。

（4）利用微課豐富課堂教學資源，培養(yǎng)學生基礎

通過微課教學可以豐富小學生學習數(shù)學知識的素材，而且能夠讓學生在學習數(shù)學知識的過程中了解到如何借助全新的技術提升自己的學習能力和學習素養(yǎng)。所以，微課教學對改變現(xiàn)有的教學模式和優(yōu)化現(xiàn)有的小學數(shù)學課堂教學機制具有重要的引導作用和現(xiàn)實意義。

例如：教師在教學中，需要基于多元化的微課教學形式對學生進行培養(yǎng)，并且要滿足不同學生的需求和學習口味。在這一背景下，教師可以通過分層教學的方法對學生進行相同教學內(nèi)容，不同教學方法的創(chuàng)設。而創(chuàng)設相關教學方法的核心是提升學生的學習熱情，發(fā)展學生的自主學習能力。因此，通過微課教學路徑對學生進行數(shù)學知識的培養(yǎng)，可以讓學生在后續(xù)參與學習的時候建立起正確學習、科學探索、深入探究與合理提問的態(tài)度與實踐能力。

綜上所述，從本文的論述中可知，將微課導學案引入到小學數(shù)學之中具有重要的意義，其不但可以使學生學習的主觀能動性明顯提升，還可以使教學的質(zhì)量和效率顯著提高，因此，需要對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課導學案教學策略進行全面研究，使其作用得到充分的凸顯，從而為學生的健康發(fā)展奠定基礎保障。

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本文系廊坊市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《微課在小學課堂教學中的實踐研究》（課題編號：2021130）的研究成果。主持人：陳鳳梅，課題組成員：齊玉華、宋培、高金敏、董艷蘋、王靜、徐洪雙、崔宇新、趙春艷、邢麗、張金萍。