合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

蔡傳清

摘要：在教育的變化與發(fā)展下，有效理念一直是教師所認同的觀點。然而，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，部分教師認為學(xué)生成績的提升、課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，就是高效教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在重復(fù)背誦與機械做題中，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)體驗，忽視了學(xué)生課堂主體的新課標(biāo)要求，難以確保學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高以及有效教學(xué)的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識、數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成以及知識實用能力的鍛煉，對學(xué)生未來的綜合發(fā)展具有重要意義。對此，為轉(zhuǎn)變低效教學(xué)，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下，實現(xiàn)知識的有效記憶。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學(xué)生綜合發(fā)展。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的時期，也是學(xué)生接受初中知識的關(guān)鍵時期，當(dāng)這個階段的產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿望后，會在一步步的學(xué)習(xí)與生活中，形成優(yōu)秀的習(xí)慣，將助力整個初中時期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。鑒于此，本文就對合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進行探討。

一、合理進行分組，明確任務(wù)分工

小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，首要一點，分組的合理性與科學(xué)性，以便能然學(xué)生產(chǎn)生小組凝聚力，會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能在小組合作中進行大腦思考與探究，并在明確的任務(wù)與分工中，對探究問題進行有效思考與解讀，找出對應(yīng)答案，促進整體發(fā)展。對于學(xué)生來說，每個學(xué)生都是獨立的存在，有著不一樣的意識，受不同因素的影響下，會出現(xiàn)不同層次、習(xí)性的認知。這是學(xué)生所獨有的特點。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理分組，并設(shè)置具有明確性的組內(nèi)任務(wù)，讓學(xué)生搜集不同的任務(wù)，并進行整合與整理，將促進學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，在分組的過程總，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認知，如學(xué)習(xí)層次、興趣習(xí)慣、男女比例等，結(jié)合多元角度來進行小組分配。首先，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來說，可分三種類型，分別是：A基礎(chǔ)小組，B中等提升小組，C拓展型小組。其次，對于學(xué)生的興趣習(xí)慣來說，可讓學(xué)生按照愛好共同點為基準(zhǔn)，進行自由結(jié)組。最后，每個小組中的男女比例應(yīng)當(dāng)平衡。當(dāng)然，小組長是不能缺少的，需要有人來替教師管理小組，管理成員的學(xué)習(xí)。當(dāng)小組的組建完成后，教師允許小組長來分配任務(wù)，每個人都確定分工，能夠?qū)崿F(xiàn)教師問題的快速解決。除此之外，教師還可以周/月為節(jié)點，對學(xué)生進行重新評價、分組，并對有進步的學(xué)生給予鼓勵與獎勵，激勵學(xué)生。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識

相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)合作教學(xué)來說，內(nèi)容豐富、主題創(chuàng)新的合作教學(xué)方式，更適合當(dāng)前初中階段學(xué)生的心理認知，能夠引起學(xué)生的強烈關(guān)注，以帶動學(xué)生興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進行合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，以及合作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要更好的運用小組合作，不能單純依靠課本教材，要從生活實際出發(fā)，從新課程改革的要求中出發(fā)，利用情境、生活化、創(chuàng)新等方式，給學(xué)生帶來豐富且多樣的合作方式，嘗試改革創(chuàng)新，從而保障學(xué)生的綜合發(fā)展。同時，教師也要做好引導(dǎo)者的身份，及時解答學(xué)生的疑問，在不斷教學(xué)的改進中，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與一元一次方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師可以采用生活情境的教學(xué)策略，利用生活實際，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗下，先激起興趣。然后，教師設(shè)計生活問題，由小組成員對問題進行探究與思考，并在成員之間的思維碰撞下，獲得創(chuàng)新意識發(fā)展，促使整體能力的提升。

三、多元評價策略，數(shù)學(xué)總結(jié)反思

在任何階段、任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學(xué)生的一種肯定，也是激勵學(xué)生進行二次學(xué)習(xí)的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學(xué)生進行總結(jié)反思。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，評價的內(nèi)容需要注重以下幾個方面，首先，要科學(xué)合理、注重語言的藝術(shù)，要讓學(xué)生在評價的過程中，體會到自己的不足，能夠獲得信心去改正和完善。其次，要具有激勵作用，能夠樹立學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生形成正確的品質(zhì)。最后，對于評價來說，教師也要不斷完善自己的不足，從中進行改進，改善教學(xué)策略。

總而言之，在當(dāng)今的社會發(fā)展中，合作將成為國與國、人與人之間共贏的根本，也將長期存在。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的能力與習(xí)慣發(fā)展尚未完善，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)肩負起學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的重任，立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實際，通過合理進行分組，明確任務(wù)分工、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識、多元評價策略，數(shù)學(xué)總結(jié)反思等方式，多措并舉，展開教學(xué)，將實現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻：

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