以興趣驅(qū)動(dòng)，建立計(jì)算思維

熊樂

摘要：Scratch編程語(yǔ)言教學(xué)需要老師以興趣驅(qū)動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編程操作，快樂地參與其中，在學(xué)生自己動(dòng)手的過程中建立起學(xué)生的計(jì)算思維以及分析問題解決問題的能力。文章針對(duì)筆者之前的scratch教學(xué)做了簡(jiǎn)單分析，提出教學(xué)反思，希望為相關(guān)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：Scratch;興趣驅(qū)動(dòng);求解思維;教學(xué)反思

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（MIT）于2007年開發(fā)的圖形化編程工具。 Scratch作為一款圖形化編程工具，具有形象生動(dòng)，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，這種可視化、模塊化、界面友好的軟件對(duì)于小學(xué)生來說，非常容易上手，編程的過程有點(diǎn)像積木的搭建。

怎樣讓學(xué)生了解scratch這個(gè)新軟件呢？筆者以《聽話的貓咪》為例，很快就吸引起了孩子們極大的興趣。當(dāng)看到讓小貓動(dòng)起來、說出來、叫起來時(shí)，有的學(xué)生不經(jīng)鼓起掌來。讓學(xué)生們自己操作時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，每個(gè)學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。

編程的過程，實(shí)際上是一種問題求解活動(dòng)，在問題求解過程中，需要了解問題、分析問題、思考解題方法，并將解決方法付諸實(shí)施，最后評(píng)估成效。編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過一個(gè)個(gè)作品的制作，讓學(xué)生思考如何去解決一個(gè)個(gè)問題。讓學(xué)生心中有一個(gè)流程圖，通過實(shí)踐不斷去完善、優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果。編寫程序的過程幾乎就是不停地創(chuàng)造，必須做出一些新的東西，才能達(dá)成所要的目標(biāo)。

在《搭配服飾》課例中，完成服飾的簡(jiǎn)單搭配后，請(qǐng)學(xué)生思考：如何讓已經(jīng)完成搭配的服飾角色通過某一個(gè)命令進(jìn)行統(tǒng)一的歸位。很快就有學(xué)生舉手回答并完整地?cái)⑹龀隽苏_命令的使用。針對(duì)學(xué)生的回答，可以得知通過scratch編程課程，學(xué)生有了自己的計(jì)算思維，可以去分析問題、解決問題，這也讓教師更有信心完成接下來的課程學(xué)習(xí)。

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，參照高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，針對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的scratch編程課程，現(xiàn)作如下教學(xué)反思：

一、教材缺失情況下的教學(xué)

因?yàn)闆]有教材，最初的幾節(jié)課大多采用老師講解演示或是范例模仿，只有少數(shù)兩節(jié)課編寫了助學(xué)材料，所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面有所欠缺。即使提供了助學(xué)材料，有些學(xué)生沒有耐心去自學(xué)，導(dǎo)致注意力很快分散，腳本搭不起來，得不到程序預(yù)期效果后學(xué)習(xí)興趣大減，就容易開小差。

不過有些班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)卻很不錯(cuò)，如五年級(jí)二班課題紀(jì)律較好，對(duì)程序的模仿與領(lǐng)悟大多數(shù)學(xué)生基本沒有問題，最近幾節(jié)課基本過程是先學(xué)后教，比如《舞會(huì)開始》這一堂課，學(xué)生開始真正進(jìn)入腳本搭建環(huán)節(jié)，涉及到事件中的角色控制命令、控制中的循環(huán)命令、運(yùn)動(dòng)中的滑行命令及外觀中的造型切換命令等。我先將制作好的程序播放給學(xué)生看，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果他們的反應(yīng)能力大大出乎我的意料。由于留給他們充足的創(chuàng)作時(shí)間，最后大多數(shù)同學(xué)都完成了任務(wù)，并且呈現(xiàn)了豐富多彩的作品。

二、合作學(xué)習(xí)效果不明顯

機(jī)房實(shí)操上課時(shí)筆者一般安排兩人一小組，伙伴互助互測(cè)互評(píng)共分享，但沒能很好地落實(shí)，大多學(xué)生沉浸在自己的創(chuàng)意思想中，即使遇到問題也欠主動(dòng)去向同伴求助，缺乏合作互助學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的差距很容易產(chǎn)生而且越拉越大。所以接下來的一個(gè)重點(diǎn)就是逐步做好小組的組建、培訓(xùn)工作，形成良好的合作氛圍。

三、評(píng)價(jià)的應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的應(yīng)用非常重要。學(xué)前評(píng)價(jià)、學(xué)中評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)如何實(shí)施很值得去深入實(shí)踐，但有時(shí)心里又很矛盾。因?yàn)檎n時(shí)緊張，每個(gè)班一星期一次上機(jī)編程課，一節(jié)課45分鐘，時(shí)間略顯緊湊。一堂課下來學(xué)生的作品展示環(huán)節(jié)只是匆匆在教師機(jī)上廣播展示，學(xué)生的展示能力得不到鍛煉，精彩創(chuàng)意也沒能充分地分享。目前的評(píng)價(jià)主要用于激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和精彩創(chuàng)意，比如誰(shuí)最先成果搭建腳本完成任務(wù)，誰(shuí)的創(chuàng)新最精彩都給他們加分。

總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用Scratch平臺(tái)，將課程內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生在游戲中激活思維，學(xué)習(xí)新知。

目前學(xué)生能搭建簡(jiǎn)單的腳本，初步涉及到選擇、順序、循環(huán)三種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生自主探究、思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不足，沒有提供一定的問題支架以對(duì)他們進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練。其次算法思想在教學(xué)中滲透得不夠，對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)編程設(shè)計(jì)，讓他們掌握一定的算法思想是有必要的，但目前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較淺顯，希望爭(zhēng)取在后續(xù)難度更大的學(xué)習(xí)中多多融入算法思想，讓學(xué)生更多對(duì)程序設(shè)計(jì)有一定的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)上升一個(gè)高度。還有一點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)意上總覺得沒能找到比較有效的方法，學(xué)生多半是模仿創(chuàng)作，自己新穎的創(chuàng)意不多。

在今后的工作教學(xué)過程中，筆者會(huì)繼續(xù)向青山湖區(qū)scratch編程小組的同仁們學(xué)習(xí)這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并收集一些案例教學(xué)，相互交流探討，從而更好地優(yōu)化自己的編程教學(xué)，讓計(jì)算求解思維能夠真正在學(xué)生群體中落實(shí);其次筆者將通過各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站來為自己充電，通過網(wǎng)站上的各種視頻學(xué)習(xí)來實(shí)踐一些項(xiàng)目的教育，同時(shí)筆者借助這些平臺(tái)讓自己有學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，更好地勝任編程教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談基于Scratch的游戲教學(xué)法——以《我與鍵盤初接觸》教學(xué)為例[J]. 潘佩佩. 小學(xué)教學(xué)參考.2018（30）

[2]基于計(jì)算思維的Scratch課堂教學(xué)策略研究[J]. 胡忠平. 浙江教育技術(shù). 2015（01）

[3]游戲驅(qū)動(dòng)任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新——《初識(shí)Scratch》教學(xué)反思[J]. 田后勝. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合） . 2017（Z2）

[4]計(jì)算思維在Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐——以小車巡線為例[J]. 黃紅偉.中國(guó)信息技術(shù)教育. 2019（19）

[5]淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)scratch編程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[J]. 陳兆新. 科技咨詢.2019（09）

[6]計(jì)算思維教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的探索與實(shí)踐——以蘇教版小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)Scratch課程為例[J]. 萬(wàn)詩(shī)強(qiáng). 中國(guó)教育信息化. 2019（18）

[7]少兒編程調(diào)試模塊教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)[J]. 鄧正杰，楊帥森. 電腦知識(shí)與技術(shù). 2019（26）