職業(yè)高中心理健康輔導(dǎo)模式分析

吳玉琴

摘要：在職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生存在著一些心理問題和思維難題，教師需要對此加以重視。事實上，教師要致力于培養(yǎng)出一大批的品學(xué)兼優(yōu)的、素質(zhì)極高的、身心健康的學(xué)生，心理健康的意義不遜色于身體健康。但是當(dāng)下的高職學(xué)生面對著形形色色的壓力和難題，這些壓力和難題的存在對于學(xué)生必然造成了困擾和束縛，教師需要對此加以重視和解決，在認真地研讀了心理學(xué)著作后，根據(jù)相應(yīng)的理論去推動學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生的心理健康保持在更為穩(wěn)定的狀態(tài)中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;心理健康;輔導(dǎo)模式;策略分析;教學(xué)效果

職業(yè)高中的學(xué)生處于青春期，這個階段的學(xué)生的心理變化是相對比較多的，同時也面臨著比較大的情感壓力和升學(xué)壓力，周圍的同年齡人都有可能以各種形式在影響著這一批學(xué)生。教師要對此加以反思和反省，繼而能夠構(gòu)建起更為合理的、更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系，讓高職學(xué)生的人格和尊嚴得到尊重。教師要營造出一種和諧的班級氛圍，并且能夠打造出更為積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在正確的體系中合理地成長著，找到自身的發(fā)展點，得到優(yōu)化。

一、教師要認真地研讀不同的心理輔導(dǎo)著作

職業(yè)高中的學(xué)生面對著至少三方面的壓力，首先是來自于自己的。因為青春期的發(fā)育變化導(dǎo)致身心也隨之產(chǎn)生了一系列的變化，這些變化對于學(xué)生的成長也將起到不同形式的作用，會讓學(xué)生感到成長的煩惱;其二是來自于家庭方面的，父母對于高職學(xué)生的不滿和要求也在隨著時間的推移而不斷地增長著;其三學(xué)生要試著處理好自己的心態(tài)問題，自己在一個職業(yè)高中學(xué)習(xí)，會面臨著不同的學(xué)生和人群，這些人群也將給自己帶來不同的變化，因此教師要對此加以反思和重視，制定出教學(xué)模式讓學(xué)生更加懂得：物以類聚，人以群分。任何學(xué)生都要在生活中懂得廣交出色的朋友，也同時能夠摒棄那些膚淺的、浮躁的人群[1]。

教師要認真地研讀不同的心理學(xué)著作，懂得在面對著十六七歲的學(xué)生時應(yīng)該采取的方法和策略，讓這個年齡段的孩子更加懂得積極向上、奮發(fā)有為。教師同時要讓學(xué)生放棄心中的負面能量、負面質(zhì)素，感悟到生活的意義和學(xué)習(xí)的意義，這對于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)效率、獲取生命熱情也是影響深遠的。每一個學(xué)生都要懂得自己的心理問題是可以向自己的教師加以反映和反饋的，由此一來，才能讓整個的教學(xué)氛圍變得更為和諧、融洽、愉悅，還能讓更多的學(xué)生懂得：自己可以通過獲取心理學(xué)層面的知識去應(yīng)對生活中的跌宕起伏和不如意時刻，這些能力是需要學(xué)生在修煉中加以強化的。

二、教師須營造出和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍

事實上，從某種意義上分析：任何學(xué)生都是環(huán)境的產(chǎn)物。教師如果希望學(xué)生能夠具備偉大的情感和卓越的人格，最好的方法之一便是讓學(xué)生能夠在一個班級氛圍更為和諧的集體中去從事相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能夠在完成任務(wù)后感悟到更多的知識和樂趣，化解自身的被動思維和懈怠感，這對于學(xué)生功莫大焉的。職高的學(xué)生無論如何要懂得：強大的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)對任何學(xué)生而言都是成功的法門和必備素養(yǎng)，但是學(xué)生的人格、操守、道德、品格、心性，這些對于學(xué)生成長和發(fā)展所產(chǎn)生的重大作用是潛移默化的、深遠持久的。教師要打造出更為和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能夠在這種氛圍中去潛移默化完成對于自身的改造，這顯然是極有意義、極為必要的、能產(chǎn)生深刻的作用的。教師要讓高職學(xué)生深刻地懂得與人為善、以鄰為伴的重大的意義[2]。

三、教師要結(jié)合實際情況對學(xué)生開展單獨輔導(dǎo)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和心理問題都是不相同的。在這種不相同的狀態(tài)下，教師要對此加以分析和處理，由此能夠制定出更為合理的心理學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的內(nèi)在淤塞被及時地加以疏通。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易呈現(xiàn)不同程度的疲累感和懈怠感，這種感覺的形成和養(yǎng)成對于教師就是可以深入地研究和分析的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加懂得：自己的痛苦和沮喪是可以被更多的教師所懂得的。正因為教師懂得學(xué)生的問題，學(xué)生才能更好地向教師求助，把自己的問題認真地告知給教師，教師能夠結(jié)合學(xué)生的問題去輔助學(xué)生，讓彼此之間的關(guān)系變得更為和諧。教師也要讓學(xué)生懂得：唯有把自己的真實想法、真實困境和真實的問題帶給教師，教師才能給予學(xué)生更多的幫助和支撐，也能讓學(xué)生感悟到豁然開朗。簡言之，學(xué)生要用真誠的態(tài)度去直面自己的真實的心理問題，這對于教師才是開展幫助的最好狀態(tài)。教師要結(jié)合實際情況推動心理輔導(dǎo)的陸續(xù)開展。

結(jié)束語：

高職教師理應(yīng)對于學(xué)生的心理問題加以重視，構(gòu)建起合理的、務(wù)實的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了活得知識、提高能力，更是讓學(xué)生的身心狀態(tài)更好、更為和諧。教師要成為學(xué)生的貼心人和知心人，結(jié)合學(xué)生的問題和難題去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受到心情舒暢、從容不迫。教師需要幫助學(xué)生克服其懶惰、懈怠、疲憊、浮躁，能成為一個在成長路上務(wù)實、勤勉、積極、善良的人，這對于學(xué)生的未來是大有裨益的。

參考文獻：

[1] 李墨，丁卓.協(xié)同育人模式中輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變[J].知識經(jīng)濟，2011（2）：148.

[2] 李磊.高校輔導(dǎo)員在協(xié)同育人中的角色扮演[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017，9（2）：97-98.