小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的策略探微

儲意

摘要：教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，但學(xué)生是否能夠摒棄自己原有的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)語言表達出自己所需要解決的問題是一個較為困難的事情。而想要做到這一點，教師首先需要解決的問題就是讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言表達產(chǎn)生認同感，并嘗試著主動用數(shù)學(xué)語言表達某些問題，在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達能力;教學(xué)策略

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的過程中，教師可以通過營造和諧的數(shù)學(xué)氛圍來促進數(shù)學(xué)語言表達的開展，因為在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師也很少運用數(shù)學(xué)語言去表達某些問題，這導(dǎo)致了學(xué)生并沒有這樣的習(xí)慣，因此，學(xué)生在沒有一個良好的氛圍的情況下，是很難進行數(shù)學(xué)語言的表達的，而教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣之后，需要通過課堂去及時的反饋學(xué)生對數(shù)學(xué)表達的認知，并通過數(shù)學(xué)閱讀去豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

一、營造和諧氛圍，促進數(shù)學(xué)表達

教師可以嘗試著營造一個和諧的氛圍來促進數(shù)學(xué)語言的表達，因為學(xué)生用一種全新的方式或者語言去。表達自己的想法，在學(xué)生的眼中是極其羞恥的學(xué)生，即便擁有足夠強大的數(shù)學(xué)語言表達能力，在這種情緒之下也很難發(fā)揮出100%的能力，而教師創(chuàng)設(shè)出一個人人都使用數(shù)學(xué)語言表達的情境之后，學(xué)生可以摒棄自己羞愧的情緒，以自信的態(tài)度將自己的想法充分的展現(xiàn)出來。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“分數(shù)四則混合運算”相關(guān)的知識點的時候，就可以通過營造和諧的課堂氛圍來促進數(shù)學(xué)表達的發(fā)生，因為數(shù)學(xué)表達語言需要學(xué)生先克服自己羞愧的情緒，將自己真正的實力完美的發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上我會讓學(xué)生用分數(shù)的方式去表達自己的計算習(xí)慣，比如學(xué)生需要計算3/5×2/3再加上1/3，在正常情況下，我只能通過文字的方式將這個表達式展現(xiàn)出來的文字的表達太過繁瑣，會耽誤很多的時間，而我通過這樣一個簡單的數(shù)學(xué)式的表達，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解我所要表達的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以更加輕松的理解知識點，并且我會給學(xué)生樹立一個榜樣，我也會引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將自己的想法用數(shù)學(xué)語言表達出來，通過營造課堂氛圍來促進數(shù)學(xué)表達的產(chǎn)生。

二、課堂及時反饋，明確表達認知

在幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)語言表達的習(xí)慣之后，教師也需要在課堂上進行相應(yīng)的測試，或者引導(dǎo)學(xué)生及時的在課堂上進行反饋，因為學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會不斷的攝入新的知識點，而新的知識點也就意味著全新的數(shù)學(xué)語言表達方式，如果教師不及時的進行反饋，那學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的表達的認知可能出現(xiàn)問題。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“圓柱和圓錐”相關(guān)的知識點的時候，就會嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在課堂上及時反饋自身的問題，因為圓柱與圓錐相關(guān)的知識點對于大部分學(xué)生來說是比較熟悉的，但因為圓錐的體積計算和學(xué)生在此之前所了解的體積計算有一定的差異，因為在學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識點中，體積計算大都會由底面積乘高來進行，但圓錐從嚴格的意義上去講，并不是一個標準的幾何體導(dǎo)致圓錐無法運用底面積乘高這樣的計算方法去計算體積，而我會在將近開始之前詢問學(xué)生對于圓錐體積相關(guān)知識點的問題，并以此為基礎(chǔ)進行解決，比如學(xué)生無法理解為什么圓錐的體積等于圓柱體的1/3，而我會讓學(xué)生去制作一個圓柱體和一個圓錐體，并通過一些沙子的體積計算，讓學(xué)生清楚的知道圓錐的體積就等于圓柱體的1/3，在同等底面積同高的情況下。

三、加強數(shù)學(xué)閱讀，豐富語言系統(tǒng)

教師也需要加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的閱讀，并以此為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，因為數(shù)學(xué)語言表達和傳統(tǒng)的語言表達有著一定的相似性，數(shù)學(xué)語言表達指存在于各種問題的解決上，如果教師沒辦法豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，那學(xué)生在面對一些特殊知識點時，可能會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言表達出現(xiàn)問題，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)語言表達失去信心，這并不是一個好的消息。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“正比例和反比例”相關(guān)的知識點的時候，就會引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀，以此來豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，因為這一章節(jié)知識點和學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，學(xué)生需要對其有一個深刻的了解，并以此為基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)，而我會先找到一些初中相關(guān)的正反比例函數(shù)相關(guān)的知識點，讓學(xué)生在接觸較為簡單的知識點時，先接觸較為困難的知識點，先幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并嘗試著改變學(xué)生對于正反比例相關(guān)知識點的認知，以此來豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)。

總而言之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，就首先需要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言表達產(chǎn)生認同感，并以這種感覺為基礎(chǔ)，去營造一個良好的用數(shù)學(xué)語言表達的情境，讓學(xué)生能夠在情景之中輕松的將自己的想法用數(shù)學(xué)語言表達出來，在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生不斷的社會知識點，教師也需要通過課堂反饋及時的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力進行測試，如果遇到問題時需要快速的幫助學(xué)生解決。

參考文獻：

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