基于核心素養(yǎng)下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究

李瑞平

摘要：在教育體系不斷優(yōu)化與改革的今天，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式早已被時(shí)代淘汰所淘汰。在職業(yè)教育改革進(jìn)程不斷為推進(jìn)的今天，核心素養(yǎng)被提出，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課形式，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培育，變革教學(xué)方法和形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系。本文從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)視角出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中現(xiàn)在的問題，提出基于核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的新策略。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息技能之外，還在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息觀念。素質(zhì)教育的提出為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供了新的教學(xué)指引，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師也更加注重對(duì)知識(shí)的深入剖析，挖掘其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，教師采用多元化的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的操作技能，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也進(jìn)一步推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的高效開展。

一、基于核心素養(yǎng)下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念層面

教學(xué)觀念是教師踐行教學(xué)方法的關(guān)鍵思想，很大程度上決定了課堂教學(xué)的方向和趨勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中過程中，教師的教學(xué)觀念依然存在問題：一是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)于本專業(yè)的核心素養(yǎng)價(jià)值內(nèi)涵不是很了解，也沒有意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的作用，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程受阻，綜合能力難以發(fā)揮;二是教師本身對(duì)于課堂的教學(xué)觀念也比較陳舊，他們的思念觀念束縛性很強(qiáng)，對(duì)于教材的依賴性也大，這就導(dǎo)致他們課堂教學(xué)理論部分的比例過大，從而忽視學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)運(yùn)用能力不足，不利于其核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面

教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上依然存在一些問題：一是內(nèi)容的時(shí)效性不足。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有對(duì)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行分析，沒有加入核心素養(yǎng)的成分與教學(xué)目標(biāo)不匹配。此外，知識(shí)點(diǎn)的選取過于狹隘，不利于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野;二是內(nèi)容的適用性不強(qiáng)。所謂適用性一方面是指與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，教師僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，沒考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另一方面是指于行業(yè)全方位需求不相適應(yīng)，沒能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求來選去教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不利，因此教學(xué)內(nèi)容需要完善。

（三）教學(xué)方法層面

教學(xué)方法的單一也是現(xiàn)如今阻礙核心素養(yǎng)進(jìn)程的最主要的原因，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的靈活度不夠。教師只要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)真聽講，卻很少給他們自我表的機(jī)會(huì)，并沒有建立好教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。這就導(dǎo)致學(xué)生的需求沒有得到滿足，學(xué)習(xí)熱情度下降，核心素養(yǎng)理念更是難以滲透。此外，實(shí)踐教學(xué)板塊屬于職業(yè)教育的重要組成部分，但是很多教師忽視這一板塊，實(shí)踐教學(xué)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生的實(shí)踐技能沒能得到充分鍛煉，一定程度上遏制了他們核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的背景下，要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”這節(jié)課時(shí)，我們可以將這節(jié)課分成多個(gè)模塊，將硬件與軟件的組成、功能和具體應(yīng)用借助多媒體羅列出來，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各模塊之間的關(guān)系。與此同時(shí)，還是可以利用微課講這些內(nèi)容進(jìn)行整理，并發(fā)給學(xué)生。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們可以引入虛擬機(jī)，然后學(xué)生在線進(jìn)行操作，從而深刻掌握系統(tǒng)運(yùn)行的原理，并通過代碼練習(xí)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。此外，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，以問題情境的設(shè)置來促成其信息素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)、探究式教學(xué)等，充分彰顯學(xué)生的主體地位，給他們時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，并在探究問題與解決問題的過程中，思維素養(yǎng)得以提升，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造條件來開闊學(xué)生的思維空間，讓他們有機(jī)會(huì)參與到自主解決問題的過程中。另外，理論與實(shí)踐結(jié)合是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的突出特點(diǎn)，這也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或是上機(jī)進(jìn)行操作，為他們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.成立計(jì)算機(jī)興趣小組

教師可以成立計(jì)算機(jī)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)課余時(shí)間開展相關(guān)活動(dòng)將興趣愛好相投的學(xué)生聚在一起，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下充分將課堂所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用。例如，可以在學(xué)校成立電商社團(tuán)，在“雙十一”時(shí)，組織學(xué)生集思廣益，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過分工合作一起完成這項(xiàng)任務(wù)。在興趣小組內(nèi)學(xué)生的興趣空前高漲，為了完成目標(biāo)，他們充分發(fā)揮自己的智力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，對(duì)于其核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

3.展現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

教師在講計(jì)算機(jī)課程的過程中，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和場(chǎng)景，但想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)office這一內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生展現(xiàn)該軟件在實(shí)際辦公中的應(yīng)用，是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、課程設(shè)計(jì)的。之后為學(xué)生展示多種形式的實(shí)例作品，進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)作的積極性。以知識(shí)的實(shí)用價(jià)值展現(xiàn)來反向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)認(rèn)知與運(yùn)用能力的雙提升，對(duì)于其核心素養(yǎng)的培育奠定了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

（三）引入校企合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。在職業(yè)教育改革的今天，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好理實(shí)之間的關(guān)系，通過引入校企合作機(jī)制，讓學(xué)生接觸到崗位知識(shí)與技能，有效完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校通過建立以企業(yè)之間的合作，能夠拓寬學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)范圍，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)感受所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)PPT相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以提取本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)并制借助微課、藍(lán)墨云班課等軟件制作出相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看。其中，教師可以融合多元素主題，如企業(yè)辦公類PPT、應(yīng)聘類PPT的等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和專業(yè)來制作相關(guān)的PPT，實(shí)現(xiàn)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和職業(yè)能力的雙向提升。此外，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士來校為學(xué)生們開展講座，讓學(xué)生初步了解企業(yè)崗位要求和工作的要點(diǎn)，也可以開展相關(guān)的技能競(jìng)賽，讓企業(yè)專業(yè)人士參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，幫助他們更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自身核心素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)他們專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

中職院校教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多年的改革，核心素養(yǎng)是沉淀下的精華內(nèi)容，是教學(xué)改革內(nèi)容的高度凝練。而且評(píng)價(jià)體系是保證核心素養(yǎng)培育是否到位且高效的關(guān)鍵所在。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)從學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不再僅參考成績(jī)這一單一的因素，而應(yīng)從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與問題探究的積極性、與教師之間的互動(dòng)性、實(shí)踐學(xué)習(xí)成效等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，我們也應(yīng)采用多元主體評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

如在學(xué)習(xí)淘寶美工課時(shí)，我們可以將評(píng)價(jià)交給組內(nèi)學(xué)生，由于學(xué)生經(jīng)歷了合作與探究，相互之間也產(chǎn)生了思維的碰撞，對(duì)彼此的表現(xiàn)都盡收眼底。因此我們可以讓他們自評(píng)或互評(píng)，分析作品所蘊(yùn)含的審美價(jià)值和創(chuàng)新意識(shí)。通過這種方式能夠讓教師和學(xué)生都明確目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，在立體化、多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

總之，核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，還有促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升，為他們未來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與期望。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷進(jìn)行知識(shí)輸入，關(guān)注自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂滲透核心素養(yǎng)理念的方式方法，以學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展為著力點(diǎn)，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送一大批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖聲. 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（21）：152-153.

[2]江琴. 基于核心素養(yǎng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)管理信息化，2020，23（21）：212-214.

[3]楊嘉龍. 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)核心素養(yǎng)及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（28）：98-99.