新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

阮萍

摘要：當(dāng)前的時代是信息化的時代，多種現(xiàn)代教育設(shè)施不斷地被應(yīng)用在各個課程的課堂上，逐漸變成了不可缺少的一部分。而高中信息技術(shù)作為一門必修課，其課堂教學(xué)更是受到了較多的關(guān)注。筆者在本文主要從“改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“運用任務(wù)驅(qū)動式策略，提升學(xué)生的探究能力”以及“采用分層教學(xué)法，促進學(xué)生全面發(fā)展”這三個方面，講述了如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);有效教學(xué);策略

高中信息技術(shù)教育這門必修課的開展是非常有必要的，一方面，能夠為社會培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才;另外，還可以積極促進信息技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展。所以，在高校信息技術(shù)教育這門課程的教學(xué)應(yīng)該受到更充分的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者能夠在實踐中獲得更多有價值的信息技術(shù)收獲。因此，身為一個中學(xué)的信息技術(shù)老師，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該深入研究教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且運用各種有效的教學(xué)策略，使學(xué)生可以在較少的時間內(nèi)掌握到更多的信息技術(shù)知識，從而積極促進學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加有效。

一、改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)的教學(xué)上，興趣班，是老師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一條導(dǎo)火線。一節(jié)課能否成功，主要取決于老師是否能利用各種教學(xué)策略，調(diào)動出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。這樣，高中信息化老師就在實際的課堂教學(xué)過程中能夠轉(zhuǎn)變課堂的思維方法，創(chuàng)造出能夠帶動學(xué)生主動掌握知識點的信息化課堂情境，從而調(diào)動出學(xué)生對信息化知識點的學(xué)習(xí)興趣。這不但能夠使學(xué)生更加愿意地投入到學(xué)校信息化課程上的學(xué)習(xí)活動中，同時還能夠提高學(xué)生對于信息化基礎(chǔ)知識的掌握程度，從而積極推動學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)工作變得越來越高效。

比如，在教學(xué)“制作多媒體作品的基本過程”的時候，首先，教師可以播放一些多媒體作品，讓學(xué)生的注意力可以快速集中，并且引導(dǎo)學(xué)生分析這些多媒體作品，可以從內(nèi)容開始分析，再到其組成，包括圖片等等，使學(xué)生可以因此了解到多媒體作品的大致概念。而學(xué)生在剛剛觀看的過程中也就會感受到多媒體作品的美麗所在，他們的興趣也就會得到明顯增強，進而產(chǎn)生出想要自主設(shè)計出一個多媒體作品的想法。高中信息技術(shù)教師通過這樣設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生更容易對信息技術(shù)知識產(chǎn)生出較大的探究興趣，進行積極的學(xué)習(xí)。

二、運用任務(wù)驅(qū)動式策略，提升學(xué)生的探究能力

高中階段的學(xué)生本身有著較強的探究欲望，對各種問題都充滿了好奇心，教師則可以很好的利用學(xué)生這一特點展開教學(xué)，往往會有著令人意想不到的教學(xué)效果。因此，高中信息技術(shù)在實際的教學(xué)過程中可以運用任務(wù)驅(qū)動式策略，以此來提升學(xué)生自主探究信息技術(shù)知識的能力。老師還能夠給學(xué)生提供重點知識點，給學(xué)生打開了接下來的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠通過此而對信息技術(shù)知識做出良好的總結(jié)。這不但提高了學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握程度，同時還能夠提高學(xué)生在各方面的創(chuàng)新能力，從而積極推動了學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)工作變得越來越高效。

比如，在教學(xué)“表格信息的加工與表達”時，首先，教師可以向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識，為學(xué)生接下來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，教師可以為學(xué)生提供出未整理的信息資料，讓學(xué)生利用所學(xué)到的信息技術(shù)知識進行整理，幫助學(xué)生學(xué)會如何運用公式，使學(xué)生可以快速整理出該信息資料。高中信息技術(shù)教師通過設(shè)計信息技術(shù)任務(wù)，學(xué)生既可以深度理解，還可以做到靈活應(yīng)用，學(xué)生的實踐能力和意識也將會得到一定的增強。

三、采用分層教學(xué)法，促進學(xué)生全面發(fā)展

分層教學(xué)法是指針對不同層次的學(xué)生展開不一樣的課堂教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平以及自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力，將他們進行合理的劃分層次，并且為不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標。因此，高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中可以采用分層教學(xué)法，以此來促進學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。這樣不僅可以快速減小學(xué)生之間的信息技術(shù)差距，而且還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好高中信息技術(shù)這門課程的自信心，從而積極促進學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)word軟件的時候，教師可設(shè)計以下問題：想一想計算機都有哪幾部分組成的呢？什么是硬件呢？每一個部件之間是怎么進行分工合作的呢？其中的數(shù)字電路又是如何表示的呢？這時候，學(xué)生在這些信息技術(shù)問題的引導(dǎo)下，就可以開展具有探究性的學(xué)習(xí)。同時，教師還需要強調(diào)，讓學(xué)生量力而行，實現(xiàn)高中信息技術(shù)分層教學(xué)。

綜上所述，想要進一步增強中學(xué)信息技術(shù)課堂的實效性，教師就必須運用新課標的教育理念，逐步改變自己的課堂理念，調(diào)動出學(xué)生對高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變，并以此使得學(xué)生能夠比較主動地了解更多的信息技術(shù)知識，從而最終使中學(xué)信息技術(shù)這門必修課能夠在學(xué)生中更普及。

參考文獻：

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