中職學校信息技術技能大賽的教學改革研究

劉雨楠 李光宇

摘要：通過中等職業(yè)學校組織各種形式的計算機技能競賽，既能以賽促教、促進學生學習，又能反映出現階段中職學校的教學質量和成績，有效實現了理論與實踐的有機結合。本文首先分析了現階段中職學校中存在的問題，并在此基礎上就技能競賽在推進教學改革中所起的作用，談了個人的看法和認識，以供廣大教師借鑒與參考。

關鍵詞：中職學校;信息技術;技能大賽;教學改革

一、中職學校信息技術技能大賽的概述

職教是一種不同類型的教育，其人才培養(yǎng)目標和模式與學院派人才培養(yǎng)方式有所不同，有其獨特的體系和評價標準，其中職業(yè)技能大賽作為深化我國高職教育中的一項重大制度創(chuàng)新，它是職業(yè)教育加速改革成果的檢閱平臺，同時也是人才評價機制、選拔機制的重要嘗試，以及培養(yǎng)高技能 IT人才的重要舉措。它不僅為技能型人才提供了一個展示風采和才藝的舞臺，同時也鼓勵更多優(yōu)秀職業(yè)技術人才脫穎而出，促進全國范圍內IT人才交流，培養(yǎng) 信息技術人才的經驗，引導各地進一步加快專業(yè)調整、課程改革和能力建設的步伐。通過近幾年成功舉辦的信息技術技能大賽，可以看出大賽與企業(yè)的結合非常緊密，反映了中職教育"為企業(yè)輸送人才，以行業(yè)領域辦學"的基本特性。與此同時，大賽倡導的是專題化教學的宗旨，這正是當前中職專業(yè)課程模式改革的發(fā)展趨勢。競爭引導將使中職學校更加注重社會需求與技能培養(yǎng)，以做學研結合的理念為導向，不斷優(yōu)化中職實踐教學、實訓的資源配置。

二、中職學校信息技術技能大賽教學改革措施

1.通過技能大賽，優(yōu)化信息技術課程內容

由于計算機在社會中的不斷發(fā)展，目前計算機教學內容已不能滿足社會的需要。而且技能型競賽項目往往處于社會的前端。透過技能型競賽，學校能認識到教學與社會需求的差距。為改變教學與實際應用之間的差距，學校對計算機專業(yè)課程課時、內容等進行了優(yōu)化，以達到為社會培養(yǎng)實用人才的目的。

例如，現代信息技術飛速發(fā)展，這要求中職學校要與時俱進，及時更新課程知識體系，隨時關注市場需求的變化，使培養(yǎng)的人才符合現代社會發(fā)展的要求?？v觀近幾年的信息技術大賽，我們可以洞察和分析現代社會市場對信息技術專業(yè)的需求特點。如當前許多技能競賽要求學生進行動畫制作，制作的內容應是真實的動畫。但在以前的計算機教學中，動畫制作課程課時較少，學生動畫制作的實際操作練習力度不夠。透過技能型競賽，許多學校會選擇增加動畫制作課程，讓學生能創(chuàng)作出實用性很強的作品。

2.促進教學模式的改革，提升教學質量

要想使現代職業(yè)教育適應現代社會發(fā)展需要，僅憑傳統(tǒng)信息技術課堂教學是遠遠不夠的，因此，職業(yè)學校還應改革教學模式，其中開展信息技術技能大賽就是良好的發(fā)展契機，不僅能更好地滿足現實發(fā)展的需要，還能有效促進教學模式的改革進程。具體來說，職業(yè)技能大賽的成功興辦離不開企業(yè)的支持和聯(lián)合，這項競賽活動本身就是選拔優(yōu)秀職業(yè)技術人才的重要渠道，也是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的有效手段，可以達到雙贏的目的。為此，中職學校提升教學質量，有必要做到“產學做”一體化，這樣將企業(yè)工作所需技能融入到日常教學中，還可以邀請一些企業(yè)技術人員到學校進行輔導和授課，才能及時了解信息技術領域的行業(yè)規(guī)范需求，與相關企業(yè)的要求達到高度契合，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

3.借助技能大賽，深化比賽的意義

參加比賽的學生往往是扎實掌握信息技術專業(yè)理論知識的學生，同時他們具備過硬的實踐能力，為其他同學樹立了榜樣。教師可以展示比賽的內容及結果，在介紹比賽的過程中，以此吸引更多學生的廣泛關注，進而讓其他學生從中受到啟發(fā)，發(fā)揮比賽參與的意義。教師可以幫助學生分析參加比賽的結果，讓他們知道自己有什么問題，哪里有優(yōu)勢。接著對錯誤提出有效的糾正方案，引導他們將精力和時間放在改進自身短板和不足方面，不斷增強專業(yè)知識和實踐能力，并能夠充分認識到賽后結果并不是最重要的，重要的是參與過程，從而樹立學生正確的競爭觀，深化比賽的意義。這樣，通過展示比賽結果，分析比賽過程和內容，一方面，它也成為激發(fā)學生積極學習專業(yè)知識技能的動力;另一方面，將此作為學生成長檔案中的一項內容，成為參賽者的成績優(yōu)勢，能夠為未來發(fā)展奠定良好的基礎。

4.健全完善實訓考核評價體系

對于學生實訓考試，實施一定的改革，結合技能競賽中考評分離的要求，隨機抽取幾個班級進行考核評價。以往信息技術專業(yè)的考核評通常由任課教師監(jiān)考、批評語，為了完善實訓考核評價體系，我們可以轉變由專人負責，即從考察班級的試卷、實訓考核到監(jiān)考，再到評判全部由專人負責，以此實現考教分離。此外，考核命題要按照教學大綱要求，主要是基于平時的教學內容來全面把握教學內容，處理好本課程實際，如基本專業(yè)理論知識、技能水平及其職業(yè)素養(yǎng)的關系，側重于考核和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

5.利用技能大賽，建立訓練基地

技能大賽的舉辦對場地要求很嚴格，而日常教學中，學校的實訓基地很少更新。許多學校為了舉辦技能競賽，必須重新建造計算機實訓基地，使其能滿足當前工作環(huán)境的要求，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力。許多學校還將對校園網絡設施進行改造，以保證網絡能滿足技能賽的需要。這些都給學生日常生活和學習帶來了極大的方便。

在校企合作技能競賽中，學校經常與企業(yè)達成協(xié)議，讓企業(yè)成為學校實習基地。除在學校學習外，學生還能夠走出校園，到企業(yè)實習，在對所學知識進行實踐的同時，也能了解企業(yè)對人才的需求，找到自己努力的方向，快速提升自己的操作技能。

總而言之，中職計算機技能競賽，無論是從比賽形式，還是競賽的意義上，都對教學改革起到了積極的推動作用，不僅增強了學生的競爭意識，使其積極性被調動起來，發(fā)展他們的興趣，更是營造了濃厚的競爭氛圍，促使學生不斷提高自己的信息技術的專業(yè)技能，以應對未來發(fā)展中更多的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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