新課標(biāo)體系下提高初中生聽力水平探究

何寬

摘要：初中英語教師需要結(jié)合自身的教學(xué)方法和教學(xué)體系去構(gòu)建起更為立體的課程模式，讓更多的初中生步入到英語學(xué)習(xí)的更高水平上。當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著的顯著問題便是缺乏強(qiáng)大的學(xué)以致用能力。當(dāng)下的初中生在日常的英語學(xué)習(xí)之中存在著聽力能力不足的問題。初中教師需要結(jié)合當(dāng)下的課程體系和教學(xué)問題去逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓更多的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的活力，找到正確的英語學(xué)習(xí)之道，繼而完成相應(yīng)的突破和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);模式分析;思考探究;教學(xué)影響

當(dāng)下的初中生的聽力是不足的。因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語若干年后仍然無法和自己人溝通英語或者和外國人開展互動(dòng)交流的局面，這顯然是學(xué)生的聽力不足導(dǎo)致的結(jié)果。教師應(yīng)該找到問題的根源，不斷地開展好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷地完成自我的提高和超越。教師理應(yīng)讓學(xué)生熱愛聽力，尤其能夠找到相應(yīng)的聽力素材去開展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自我的發(fā)音也變得更為精準(zhǔn)，同時(shí)能成為一個(gè)學(xué)以致用的個(gè)體。教師理應(yīng)結(jié)合課程的基本走向和新課標(biāo)的體系去完成教學(xué)。

一、初中英語教師要激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，在新課程體系之中，教師要成為一個(gè)更為積極從容的個(gè)體，并且令學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使其能沿著正確的英語學(xué)習(xí)道路不斷地進(jìn)發(fā)和突破。教師要讓學(xué)生懂得：英語是一門富有趣味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、鍛煉思維能力的同時(shí)，要懂得：當(dāng)自己能具備一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的倫敦音，還能讓自己的耳朵能夠聽得懂任何人的英語發(fā)音，這便能讓自己的自信心和自豪感油然而生，這也是一件令自己大感自豪的事情[1]。隨著教育的發(fā)展和演變，教師下移自身的部分權(quán)利，讓學(xué)生能成為課堂上的中心和主角。初中學(xué)生有著自己喜歡的英版電影和電視劇，教師可以以此作為牽引學(xué)生完成聽力學(xué)習(xí)的引入點(diǎn)和發(fā)生點(diǎn)。學(xué)生需要在帶著目的和計(jì)劃的狀態(tài)下去完成大量的聽力練習(xí)，并且能讓本人化解自身的聽力難題，從而能實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。初中生要克服自身的學(xué)習(xí)障礙，讓自己能具備足夠深厚的基礎(chǔ)，有著聽力能力、閱讀能力和寫作能力，讓自己具備的相應(yīng)的能力彼此聯(lián)結(jié)，相互作用，且能讓更多的學(xué)生懂得：聽力能力的強(qiáng)化不是朝夕可得的的事情，而是要在堅(jiān)持中完成超越。

二、教師要試著為學(xué)生尋找到更豐富的聽力素材

正如之前的敘述所言，當(dāng)下的初中生的聽力學(xué)習(xí)目的之一是為了能讓自我更好地享受原版的外國的文藝作品。因此教師在開展聽力教學(xué)的同時(shí)，需要充分地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)去構(gòu)建聽力教學(xué)的相應(yīng)模式。教師需要讓更多的初中學(xué)生懂得：想要提高聽力能力，離不開多聽多讀。同時(shí)學(xué)生不但要多聽多讀，同時(shí)要讓自己的發(fā)音更加準(zhǔn)確。教師要化解學(xué)生存在的被動(dòng)思維和懈怠思維，能感悟到學(xué)習(xí)英語聽力的內(nèi)在意義。教師同時(shí)要讓學(xué)生完成聽力學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到巨大的樂趣和美好。相信初中生都讀過一套名為哈利·波特系列的魔幻小說，這套書風(fēng)靡世界，因此教師可以將這套小說的有聲書以及由小說改編成電影的視頻資料以及作者的演講片段作為聽力素材拿來使用。當(dāng)這些05后的學(xué)生看到自己喜歡的文藝作品時(shí)，必然能提高自身的學(xué)習(xí)注意力和聽力注意力，不斷地 克服自身的學(xué)習(xí)壓力、思想壓力，能把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)擔(dān)子變?yōu)樽陨淼臉啡?。?dāng)學(xué)生果真能從英語聽力訓(xùn)練中享受到無上的樂趣，那么就離自身的聽力能力得到重大的飛躍和發(fā)展為期不遠(yuǎn)了[2]。

三、教師要為學(xué)生搭建起英語學(xué)習(xí)互動(dòng)小組

初中英語教師理應(yīng)為更多的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，讓更多的學(xué)生懂得通過團(tuán)隊(duì)的幫助和協(xié)作去完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能讓彼此的友誼變得愈加深厚。教師需要讓學(xué)生明確的另外一個(gè)道理是：在學(xué)習(xí)小組之中，彼此要組合完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在各自的努力和奮進(jìn)之中，讓彼此的學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)能力、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都能實(shí)現(xiàn)均衡的超越。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去構(gòu)建學(xué)習(xí)合作。例如，在學(xué)習(xí)小組之中，一個(gè)學(xué)生可以試著給其他的學(xué)生完成相應(yīng)的聽力資料的朗讀，讓另外的學(xué)生在聽取后試著加以翻譯。另外的學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的打分。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)去構(gòu)建課程，讓學(xué)生能在同伴的幫助下具備更為強(qiáng)大的聽力素質(zhì)，且能化解本人的浮躁心理，懂得扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步，逐步完成超越。

結(jié)束語：

初中英語教師理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分吸收新課程理念，讓更多的學(xué)生懂得：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)多元化的項(xiàng)目，需要具備多方面的能力。如果學(xué)生只具備單一的能力，那么必然是無法完成超越和突破的。教師要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能克服更多的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)壓力，感悟到聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。且能讓更多的學(xué)生懂得：聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于堅(jiān)持學(xué)以致用。教師要為了更多的學(xué)生搭建起相應(yīng)的課程體系，助力學(xué)生進(jìn)步。初中英語教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造出和諧的氛圍，并且能讓學(xué)生加強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉菊花.初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2] 方培玲.初中英語聽力教學(xué)策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2010（04）.