新課程背景下小學數學課堂教學評價的思考

余燕梅

摘要：在新課程背景的推動下，影響了教師的教育理念，使得教師對課堂教學產生了新的認識，開始重視教學評價這一內容，并且結合課堂實踐探究怎樣才能夠更好地展開教學評價。本著推動學生個人發(fā)展的目的，不斷深入研究小學數學課堂教學評價策略，使得小學時期的數學課堂教學朝著更加高的標準前進。

關鍵詞：新課程;小學數學;課堂教學;評價策略

引言：

小學數學的重要性不言而喻，是為未來更高階段的學習奠定基礎，在進行具體的教學期間，作為教師應當以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標，這樣才能夠使得學生更好的接受知識，讓學生可以全身心的投入到對數學知識的探索與交流中，在學習的過程中不斷地具備屬于數學學科的思維。在了解這一內容后，在教學實踐中，教師的工作包括了提升學生學習能力以及關注學生的學習態(tài)度以及整體價值觀的發(fā)展這幾部分，評價的作用是幫助教師對學生學習的整體情況進行了解，同時也能夠規(guī)制學生朝著健康發(fā)展的方向前進，在進行具體評價工作時，必須要做到公平公正，為學生的全面發(fā)展考慮。

一、評價工作要準備充分

作為教師應當做好提前的準備工作，基于此教師需要對教學內容做一個全面的分析，并且了解教學內容的重點，在提問時已經預想到學生的回答形式。雖然小學數學課堂在實踐中并不是一成不變的，會根據實際需求發(fā)生一定的變動，但是只要教師按照教學環(huán)境以及教學需求，及時地做出調整就能夠保證評價的準確性。如果缺少前期準備工作，教學課堂將會變得混亂不堪。對于評價準備工作而言，其主要涉及到了對教材的準備以及對學生的準備這兩個方面。對于前者而言，教師需要提前了解本堂課需要向學生們傳遞的教學重點以及教學難點，帶著這兩個目的分析教材，選擇合理的教學方案。對于后者而言，教師應當對學生的整體情況有一個綜合的了解，掌握學生的思維發(fā)展水平以及知識的基礎水平，這樣才能夠做好教學工作，真正的根據學生的需求不斷的提高他們的綜合實力，只有教師將這兩項工作準備好才能夠更好地展開課堂評價。

二、尊重學生個體差異，展開個性化點評

對于教師而言，在進行課堂教學期間，應當盡可能的避免出現(xiàn)全班集體點評的情況，因為這種點評方式會影響學生心中對點評重要性的定位，認為老師的點評與自己沒有關系，全班集體式的評價無論好壞都起不到本來的作用，因此在課堂教學期間，盡可能地要做到個性化點評，針對每一個學生的個人情況展開評價，對不同問題自己的有針對性地進行解決，讓學生在這一過程中，真正的能意識到自己的問題，在老師的引導下提高自信心。對于小學階段的學生而言，他們的思想還不夠成熟，如果教師一概而論的去討論某一問題會對他們幼小的心靈造成傷害。例如對于低年級的學生而言，在接受數學知識時總是難以集中注意力，在課堂上很容易發(fā)生做小動作，或者是與同桌交流說話的情況，那么面對這一問題，對于初犯的學生教師可以進行暗示提醒，對于常犯的學生只要對癥下藥，根據學生的性格以及學生對課堂的需求，采取合理的方法，讓學生意識到自己的這種舉動是錯誤的，就能夠起到教育的作用。

三、評價語言要具有藝術性

對于評價工作的展開而言，離不開評價語言的參與，屬于課堂評價工作中有機組成部分。成功且合適的評價語言并不需要優(yōu)美的語句進行修飾，而是應當抓住問題本質起到解決問題的作用，并在此基礎上激發(fā)出學生的學習興趣，使用技巧性的語言可以增加學生的自信心，讓學生體會到成功的感覺。在進行評價期間，教師要經常性的鼓勵學生，例如你很好，你真棒，還可以做得更好，這一類語言在適當的時候進行使用，不僅會起到鼓勵學生的作用，同時也會拉近學生與教師之間的距離。但需要注意的是不可頻繁的使用這一類語言，不然學生們會對此類語言的作用產生抵抗力。例如，在實際應用時面對那些淘氣的學生，教師不能夠僅因為他性格活潑就認為他是壞孩子，在教育時應當注意語言的運用，讓他意識到自己的錯誤，能夠認真的去改正才是評價的真正作用。在對學生進行表揚時，也要按照學生的自身情況進行點評，不能用很好這一類詞語一概而論，只有針對性地表揚才能夠真正起到表揚的作用，讓學生在這一過程中感受到教師的真誠，是真正的欣賞進而發(fā)自內心的傳遞出的這些話語。除此之外，在課外時間也要注意與學生的溝通，及時地吸取學生對評價情況的反饋，按照學生的意見不斷地改善評價過程，完善評價體系做好評價工作。

結束語：

分析現(xiàn)代課堂教學了解到，儼然已經進入了對學生內在實力培養(yǎng)的新階段。通過現(xiàn)如今小學數學課堂教學評價的思考，我認為作為數學教師，要把學生看作是平等的可以交流的對象，尊重他們所經歷的成長環(huán)境，以及在這一過程中形成的思維模式，一堂優(yōu)質的數學課應在傳遞教學知識的基礎上，適用于全體學生注重學習過程，注重實踐，有長遠的打算，讓學生真正的在這一過程中有所收獲。

參考文獻：

[1]何大妹.構建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學新模式：以小學數學“助學課堂”為例[J].黑河教育，2019（3）：55-56.