新課改下小學道德與法治“一體兩翼”教學模式探析

楊潔

摘要：道德與法治課程在小學教育中占有重要位置，對教育改革的作用極大?！耙惑w兩翼”的教學模式重在以生為本，從課堂實踐延伸到校園實踐和社會實踐，使單一的書本內(nèi)容和學生生活時代背景緊密聯(lián)系起來，與學生的豐富多彩的校園生活和社會生活緊密聯(lián)系起來，真正做到教育與實踐相結(jié)合。使道德與法治理論入腦、入心，真正做到了“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”。

關鍵詞：小學;道德與法治;“一體兩翼”;教學模式

“一體兩翼”教學模式是指以“課堂實踐”教學為一體，“校園實踐”和“社會實踐”為兩翼的教學模式。把課堂教學大致分為三個階段：課前，從創(chuàng)設情景出發(fā)，提出典型問題，使學生有思考，激發(fā)學生的學習興趣;課中，通過教學實踐使學生思想上有啟發(fā)，活動中有發(fā)現(xiàn)，心靈上有觸動，引導學生在實踐活動中體驗知識，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵、質(zhì)疑和發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;課后，通過“校園實踐、社會實踐”兩個環(huán)節(jié)，指導學生學以致用，行動上有體現(xiàn)，最終實現(xiàn)學生學習的課外輸出。實踐教學把課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、集中與分散結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學向課外教學的延伸和拓展。

一、“一體兩翼”教學模式實踐多元、強化教學效果

在小學道德與法治課堂教學過程中，教師應積極將道德與法治融入到實踐活動中，在活動過程中來巧妙提升和培育學生的道德法制意識。小學生具有好動的天性，相比單純性的理論教學，若教師在道德與法治課堂教學過程中，利用“一體兩翼”教學模式能夠結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設多元化的活動形式，則更容易調(diào)動學生的認知興趣，更容易培育學生的道德法制意識。如：在講解誠信教育時，教師可以組織學生課堂開展辯論會的方式，再引導學生就某一誠信辯題，可有機結(jié)合社會實踐的事實熱點，特別是一些范例，多多與學生進行分析來開展深入的辯論與交流。在學生辯論過程中，教師給予必要的引導生活中我們應該怎樣做，這更能夠培育學生的道德法制意識。

“一體兩翼”教學模式重在發(fā)揮學生為主體作用，以課堂實踐教學為主體，延伸、拓展課外實踐環(huán)節(jié)，增加實踐現(xiàn)場教學，激發(fā)學生學習興趣，既體現(xiàn)了教師在教學過程中的主導作用，又激發(fā)了學生的主觀能動性，讓學生在參與中達到“學、感、悟、行”的有機統(tǒng)一。使學生把課本上的理論知識內(nèi)化于心，外化于行，強化課堂教學的效果。

二、“一體兩翼”教學模式有效整合，提升育人空間

教學實踐，能夠更好地鍛煉學生，還能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面?！耙惑w兩翼”教學模式給學生一個自由開放的空間，讓學生充分享受自身的權(quán)利。如：教師在講到責任、博愛時，可以組織學生校園宣講實踐活動，引導廣大小學生明確自己現(xiàn)階段的責任。校園實踐給與學生溝通交流的機會，增強生生互動的效果，這樣的實踐活動才能使我們的課堂更加生動。因此，可以讓學生通過校園實踐和社會實踐活動，來明白其中的道理。

課堂實踐、校園實踐、社會實踐都是小學道德與法治課程的重要手段和方式。 “一體兩翼”教學模式重在將其各自的優(yōu)勢最大化，從而更好地為道德與法治教學實踐服務。以“一體兩翼”的教學模式，促使道德與法治從“課堂實踐”為中心，向“校園實踐”和“社會實踐”作深度延伸，最終達到全面育人的目的。

三、“一體兩翼”教學模式走出課堂，使教學立體化

有效的實踐活動，能夠更好地鍛煉學生，還能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面?！耙惑w兩翼”教學模式引導學生學以致用，行動上有體現(xiàn)，從而確保學生能得到全面而健康的發(fā)展。如：在教學《上學路上》時，教師可要求學生分析自己的上學路線，了解自己上學路上明顯的標志物，或者拍攝學生生活中上學路上的情景在課堂上展示出來，讓學生關注到上學路上的安全問題，明確上學路上要遵守交通規(guī)則，才能更好的保護自己的安全。多多利用教學實踐，引發(fā)學生的共鳴，才能讓他們深入意識到學習道德與法治課程的重要性，并更好地約束自己。

在道德與法治教學過程中，為不斷拓展學生的認知視野，不斷拓展學生的思維，教師還應該主動帶領學生走出課堂教學的局限性，積極走入廣泛的社會實踐中，在親身體驗以及廣泛實踐的基礎上，科學培養(yǎng)和優(yōu)化學生的道德法制意識。用校園文化和生活事件激發(fā)學生經(jīng)驗從自在狀態(tài)到自覺狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進兒童審視實踐的價值。

綜上所述，在農(nóng)村小學道德與法治課堂的教學過程中，教師應該充分突出學生的主體性地位，全面促進和優(yōu)化學生的道德法制意識。小學道德與法治是一門實踐性比較強的課程，若教師采用傳統(tǒng)的教學方式，試圖以灌輸性的方式來引導學生強化認知，小學生極容易引發(fā)學生的抵觸和排斥興趣。因此，在道德與法治課堂教學實踐中，教師如采用“一體兩翼”的教學模式，依托于豐富多元的課堂實踐活動以及校園、社會實踐活動等，綜合全面優(yōu)化學生的道德法制意識，更好的提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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