教師如何在區(qū)域活動進行有效的觀察記錄

郭新榮

區(qū)域活動是幼兒自由、自主地進行探索嘗試，不斷自我完善的活動，輕松的活動氣氛，豐富的操作材料，靈活的活動形式，充分滿足了幼兒的發(fā)展要求，為每一位幼兒獨特的發(fā)展提供了多種機會，深受幼兒的喜愛。幼兒教師應該怎樣創(chuàng)設合理的區(qū)域環(huán)境，并使區(qū)域環(huán)境與教育活動有機結合，促進環(huán)境與幼兒互動，幫助幼兒發(fā)展，這就需要教師對區(qū)域活動進行細致的觀察和記錄。 教師在活動中對幼兒的活動狀態(tài)進行細致的觀察，通過觀察了解能夠反映幼兒活動水平的表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)準確地把握幼兒在活動中的實際發(fā)展水平，在此基礎上有目的地更新、投放材料，并在幼兒需要的時候提供適時、適當?shù)闹笇В岣哂變旱幕顒铀?。同時，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，可以了解哪些活動區(qū)更吸引幼兒，幼兒更喜歡哪些操作材料。

一、明確觀察的目的

很多教師對區(qū)域活動的觀察，不清楚要觀察記錄什么，也不清楚觀察記錄的目的是什么，所以導致教師如何寫觀察記錄產生困惑。?區(qū)域活動開展前，教師要明確本次區(qū)域活動或本周區(qū)域活動要觀察記錄的目標是什么，要觀察記錄哪幾個區(qū)域，重點關注的問題有哪些，重點觀察哪些幼兒，在那個區(qū)域中所投入的材料有哪些，這些材料對我要達成的目標有什么幫助等等，教師要明確自己要做什么和為什么而做，這樣教師才會進入較好的觀察狀況。

二、選擇觀察的方法

在區(qū)域活動中，教師要選擇適宜的觀察方法，有目的地進行觀察。

（一）對活動材料的觀察

1.觀察投放的材料是否具有實效性

區(qū)域活動時，材料是幼兒活動的對象。與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料能引發(fā)幼兒的活動欲望。幼兒在對材料操作過程中，會不斷地開動腦筋，積極思考，從而提高自主學習的能力。老師在區(qū)域活動中要重點觀察提供的材料是否能滿足幼兒的需求，比如數(shù)學區(qū)中成品的操作材料，幼兒操作幾次之后就失去了興趣，不愿再去操作，而低結構的半成品材料更受幼兒的歡迎。

2.觀察投放的材料是否具有一定的操作性

在區(qū)域活動時，提供給幼兒的材料必須考慮其操作性。例如教師在科學區(qū)投放了放大鏡，開始活動的時候孩子們還挺新鮮的，可沒過兩分鐘就覺得沒意思，不想玩了，無所事事，就到其他區(qū)去干擾同伴的游戲活動，導致原本有序的活動也無序了。觀察后教師針對科學區(qū)要做出調整，投放操作性強一點的材料。

3.觀察幼兒與材料的互動是否具有積極性

有的區(qū)域幼兒玩過了還想玩，有的區(qū)域幼兒玩得興致很少。這時教師就要不斷觀察，分析原因。如果活動材料老是這么幾樣，調動不了幼兒學習的積極性，就會導致幼兒興趣和參與度下降。另外，新材料剛投放時幼兒很感興趣，但是發(fā)現(xiàn)操作中有一定難度的時候，很多幼兒選擇了放棄。發(fā)現(xiàn)問題后，教師在制作材料時考慮到材料的難易性，盡量做到有一定的層次性滿足不同程度幼兒的需要，并根據(jù)幼兒游戲的進展，有目的地及時更新和投放新材料。新材料投放時，教師應該告訴幼兒：老師為你們準備了什么東西，你們可以去嘗試玩玩。這樣孩子們在玩的時候會嘗試玩老師提供的方法，并在此基礎上不斷探索，發(fā)現(xiàn)新的東西，解決了他們的問題。

（二）對幼兒活動的觀察

1.全面觀察與定點觀察相結合

在活動開展時班級教師分工合作，一位教師對整個活動區(qū)進行全面地觀察，主要觀察區(qū)域的整體。如：幼兒進區(qū)的情況、游戲中幼兒出現(xiàn)的狀況、區(qū)域中材料的使用情況等。對整個活動區(qū)整體的狀況進行全面、大致的觀察和記錄。班級的另一位教師可以到某個區(qū)域中，對幼兒個人或該區(qū)域中的一組幼兒進行觀察記錄，主要記錄該區(qū)幼兒的情緒、個性行為、材料使用、合作等的情況，詳盡了解幼兒在特定區(qū)域活動中的具體行為表現(xiàn)，從而方便有針對性地給予指導和提供更適宜的材料。

2.幼兒記錄的表格

區(qū)域游戲中存在教師觀察不過來的現(xiàn)象，為了能盡量了解到每個幼兒的情況，可以根據(jù)區(qū)域的情況設計一些能讓幼兒自己記錄的表格，讓幼兒自己記錄活動的情況，教師可以根據(jù)幼兒記錄的表格一目了然地了解幼兒在活動中的情況。

三、做好觀察的記錄

教師對區(qū)域活動中幼兒進行觀察以后不能忽視進行記錄，如果只是單純的觀察，很多重要的細節(jié)、很多的教育契機會因為過了一些時間而被遺忘，失去了引導和教育的時機，所以在觀察的同時教師要把觀察的情況詳細的記錄下來。

1.觀察記錄的內容

首先，教師要注意觀察記錄活動中的一些特殊情況，幼兒達成教師期望地目標情況，在操作材料中出現(xiàn)的情況等等，要有針對性和側重性。因為在活動中幼兒發(fā)生的事情會很多，如果教師一一記錄，一是記錄不過來，二是內容籠統(tǒng)，沒有分析的價值。

其次，教師要觀察記錄幼兒與教師的談話和教師對幼兒的指導的行為。在活動中教師與幼兒的對話和對幼兒的行為作出指導和引導的有很多，談論的話題也各有不同，給予的指導也有所不同，但這也是了解幼兒最好的時機，所以對于這樣的內容應該進行詳細地記錄，記錄反映幼兒內心的想法和教師對幼兒作出輔導使用的各種教育手段、方法以及幼兒的反映，可以幫助教師分析材料，分析幼兒的行為，為引導幼兒作好依據(jù)。

2.觀察記錄的形式

一是文字形式。用文字的形式詳細地記錄幼兒活動情況，一些特殊的表現(xiàn)行為，幼兒的情緒態(tài)度等。二是表格形式。班級幼兒人數(shù)比較多的時候想在短時間內了解幼兒的情況時，只靠文字觀察記錄就比較難，就可以借助表格形式進行記錄，這是一種比較簡單便捷的方式。三是照片或視頻形式。照片和視頻能具體形象的記錄幼兒在活動中的一些表現(xiàn)，是幼兒活動情況的再現(xiàn)。采用這種形式對幼兒活動后的評價能起到很大作用，教師對指定區(qū)域觀察時，把幼兒在該區(qū)對某個材料的使用情況詳細地記錄，然后在最后評價中再現(xiàn)給全班幼兒看，可以把別人的經驗進行分享并轉化成為自己的經驗。

四、觀察記錄的分析和反思

在觀察記錄表中，分析和反思是非常重要的。教師應詳細地記錄在觀察后對孩子特殊行為以及對材料適宜性進行的分析，反思應該順應幼兒興趣和游戲發(fā)展還是要按照教師的預設目標，分析后作出適當調整和指導，這樣可以使區(qū)域活動更加的完善。

總之，在幼兒園區(qū)域活動中教師如何準確把握觀察的重點，如何進行適宜的觀察記錄，還需要我們長時間地去研究和探索，在反復觀察記錄、不斷反思改進的過程中，不斷提高幼兒區(qū)域活動開展的質量。