用微課，點亮小學(xué)音樂課堂

姚雨晴

（蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，多媒體教學(xué)成為一種趨勢，其將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)緊密結(jié)合在一起。微課教學(xué)作為一種信息化教學(xué)方式，逐漸被運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，并因其突出的特點和優(yōu)勢受到教師們的青睞。微課教學(xué)使教學(xué)更加直觀化和形象化，一改枯燥無味的傳統(tǒng)課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，從而提升課堂的趣味性和吸引力，這符合小學(xué)生的年齡特點和音樂教學(xué)的課程要求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的效用分析

（一）微課教學(xué)在預(yù)習(xí)中的效用

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方式，是指學(xué)生在課程開始之前所進(jìn)行的提前學(xué)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)方法之一，往往貫穿于整個課程教學(xué)，預(yù)習(xí)的效果甚至影響整個課堂的最終效果。預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對課程的好奇心與積極性，提升對新教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高聽課水平。通過預(yù)習(xí)可以對知識有一個初步的了解，并提出疑問，帶有目的地聽課，不懂的問題積極尋求老師的幫助，并更好地集中注意力。同時預(yù)習(xí)有助于把握重難點，利于掃除學(xué)習(xí)障礙，從而梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)入更高的境界，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是閱讀音樂教材，簡單地進(jìn)行練習(xí)和提出疑問，導(dǎo)向性不強。音樂課屬于藝術(shù)性和實踐性較強的課程，只依賴教材進(jìn)行預(yù)習(xí)往往是不夠的，這是一種較為低效，也不符合課程要求的預(yù)習(xí)方式。而微課可以采用視頻和音樂片段豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，一改傳統(tǒng)的書本閱讀預(yù)習(xí)方法，直接生動地展示接下來的課程重點，使學(xué)生有清晰的預(yù)習(xí)方向和目標(biāo)，同時使老師更好地了解學(xué)生的困惑和不解之處，準(zhǔn)確地調(diào)整課堂教學(xué)的講解策略，注意針對性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和安排。微課預(yù)習(xí)可以更好地進(jìn)行知識點的回顧和新知識的初步接觸，同時可以設(shè)置懸念，引人入勝。

（二）微課在課程教學(xué)中的效用

微課的時間較短，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用微課教學(xué)，可以將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡單化，使主題更鮮明、內(nèi)容更突出，以宏觀的角度展示多層次、多方位的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更立體化。受年齡特點的影響，小學(xué)生更注重趣味性和吸引力，在課程教學(xué)中如果一味地執(zhí)著于教材，只依賴語言一遍又一遍地講解音樂教材中的人物和歌曲，對于學(xué)生而言難免會有些枯燥無味，使其產(chǎn)生抵觸心理。微課可以以動畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中掌握基礎(chǔ)的音樂知識，激發(fā)其興趣。例如在教授《采蘑菇的小姑娘》這一課程時，可以利用播放動畫MV的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，直觀地感受到采蘑菇的小姑娘的勞動過程，體會其勤勞的美好品質(zhì)，在歡快的旋律之下感受到勞動原來是快樂的，從而明白勞動的樂趣、收獲的幸福。要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其了解整個課程教學(xué)的基調(diào)和主要思想。微課教學(xué)能使學(xué)生快速掌握教學(xué)重點、體會人物角色，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時可以通過多樣、生動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓其在注意力較為集中的情況下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。另外微課突破了傳統(tǒng)模式中的時空限制，即使是學(xué)生在課堂上并未掌握課程內(nèi)容，也可以在課外進(jìn)行回顧，能夠整合課堂內(nèi)容，設(shè)置專題版塊，增加課外知識補充，讓學(xué)生在課下也可以自主鞏固復(fù)習(xí)，多聽多看多練，讓不同水平的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)階段掌握未掌握的知識，拓展與課程相關(guān)的課外知識。

因此從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，從初步了解知識到深度掌握知識，微課教學(xué)是可以貫穿整個教學(xué)過程的，將微課運用到小學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的，效果也是十分顯著的。微課能使課堂變得豐富多彩，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，點亮小學(xué)音樂課堂。

二、有效運用微課教學(xué)

（一）巧用微課與游戲教學(xué)

小學(xué)生有愛玩的天性，因而喜歡色彩鮮明的東西和趣味感十足的游戲活動，排斥大量枯燥的純理論知識和單一的多遍重復(fù)。在小學(xué)生的心中，最理想的課堂是多姿多彩的，有活動、有游戲、有歡聲笑語。作為教師，要了解學(xué)生的性格、年齡特征和興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味性的課堂教學(xué)，采用游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生親身參與和體會，增加教師和學(xué)生之間的良性互動，有效地改善課堂的氣氛，增強課程的吸引力，同時激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其作為一個課堂教學(xué)的主體，主動參與到教學(xué)過程中，在游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然只有單一的游戲也不能滿足教學(xué)需求，部分游戲的規(guī)則比較繁瑣，而小學(xué)生的理解能力有限，往往在游戲過程中難以理解規(guī)則，只是盲目娛樂，從而降低了游戲教學(xué)的成效。而微課教學(xué)存在直觀性、形象性的特點，恰好可以彌補游戲教學(xué)的缺陷，避免出現(xiàn)游戲教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題。將微課教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，可以在增強趣味性，提高學(xué)生興趣和主動性的同時，簡化游戲規(guī)則，使規(guī)則更加直觀，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《火車開了》這一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行“火車到站”的游戲，分別要去北京站、上海站和四川站，并播放火車啟動、加速、到站的視頻，進(jìn)行整個行駛過程的演示，將學(xué)生帶入情景，提醒學(xué)生：“小朋友們，我們的火車馬上要出發(fā)了哦，嗚嗚……”第一次播放《火車開了》這一兒歌時，要感受歌曲的調(diào)子和情感，在歌曲播放結(jié)束后，提醒學(xué)生：“親愛的小旅客朋友，現(xiàn)在已到達(dá)北京站”；第二次播放時要帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，進(jìn)行跟唱教學(xué)，隨即到達(dá)上海站；最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲進(jìn)行全班大合唱，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，并配合音樂自行編排動作，營造歡快的氣氛。整節(jié)課下來，學(xué)生們不盡感受到了樂趣，還把握了歌曲的歌詞和演唱，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和樂趣的結(jié)合，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。

（二）微課運用于歌唱教學(xué)

歌唱一直是小學(xué)生音樂課堂中的主要內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)技能，對其綜合素質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)一般都是靠老師的范唱和學(xué)生的跟唱來完成的，但畢竟教師的演唱能力有限，有時可能難以達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，有時還需要考慮到一首歌曲里必須有不同的角色……教師畢竟只有一個人，一個人無法同時分飾幾角，而且學(xué)生在演唱中也時常達(dá)不到預(yù)期的效果。當(dāng)能力與技能難以達(dá)到要求時，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、主動性不高、教學(xué)效果不好等許多負(fù)面問題。通過微課可以運用海量資源進(jìn)行教學(xué)，以音頻或視頻為示范，解決教學(xué)中的難點，彌補教學(xué)中的缺陷，為歌唱教學(xué)提供更好的服務(wù)與幫助，進(jìn)而提升歌唱教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓學(xué)生可以學(xué)、學(xué)得懂、不抗拒學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

例如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，其作為經(jīng)典合唱歌曲，可以讓學(xué)生觀看合唱團的演唱視頻，感受其磅礴的氣勢和堅定的信念。在這樣的課堂中，將學(xué)生放到了主體地位上，提高了學(xué)生的欣賞能力及其模仿演唱的能力，鍛煉了其觀察力和感知力。教師只是一個引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生快速地把握教學(xué)要點，以及必須掌握的歌唱技能，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，避免無效重復(fù)和錯誤示范，以提高歌唱教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）微課運用于節(jié)奏教學(xué)

在音樂教學(xué)中節(jié)奏是至關(guān)重要的，把握節(jié)奏是小學(xué)生音樂教學(xué)的基本要求，把握不了節(jié)奏就失去了音樂的靈魂，旋律也就無法明確，就難以學(xué)會歌唱。因此節(jié)奏訓(xùn)練也是教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該注意的核心問題和重點問題。傳統(tǒng)節(jié)奏訓(xùn)練模式強調(diào)長時間單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，這不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生注意力的集中，還會占用大量的課堂時間。運用微課進(jìn)行教學(xué)，通過色彩活潑、生動形象的圖片，以及直觀的音頻、視頻，能使學(xué)生集中注意力，而且能直觀全面地展現(xiàn)教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《布谷鳥》一課時，可以展示奧爾夫音樂律動的相關(guān)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其音樂律動的方法，進(jìn)行拍手律動、樂器律動以及移動水杯律動等訓(xùn)練。在了解方法后，跟著視頻逐漸過渡，從單人拍手到同桌之間相互拍手，從自我嘗試移動水杯到全班整齊移動水杯，同時結(jié)合老師的樂器演奏，加深節(jié)奏印象。微課教學(xué)有利于進(jìn)行節(jié)奏與旋律的熏陶，改變單一枯燥的訓(xùn)練方式，實現(xiàn)有效的節(jié)奏訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)語

在日益信息化的今天，微課教學(xué)越來越凸顯出其優(yōu)點和有效性，在小學(xué)課堂中運用微課教學(xué)使教學(xué)更加直觀化和形象化，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。通過微課教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，使其受到良好的音樂藝術(shù)的感染和熏陶，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，點亮小學(xué)音樂課堂。